福建省安溪縣慈山學校 李麗娜

游戲化學習，顧名思義，就是教師在教學實踐中通過創(chuàng)設情境，引導學生采用游戲的方式進行學習，將知識學習與游戲有機融合，讓學生在玩中學的新興教育方式。是目前十分流行的教學理論和教育實踐，故有些專家學者又稱其為“玩學習”。運用游戲引導學生學習數(shù)學知識，主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動兩類。教師根據(jù)小學生對游戲的熱愛心理和對現(xiàn)代互動媒體教學的好奇心理，通過游戲與學生交流、溝通，從而脫離傳統(tǒng)的說教模式，促使課堂教學模式更加豐富多彩，授課過程更加生動、形象，讓學生在輕松、越快、積極的環(huán)境下學習，真正實現(xiàn)新課標的“以人為本、尊重學生的個體差異”的教育理念，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們進行主動、積極的學習，由此培養(yǎng)他們的主體性和創(chuàng)造性，發(fā)展他們的多元智力素質。同時，游戲化學習還能活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，提高課堂教學的質量和效率。此外，還可以通過現(xiàn)代信息技術在網絡平臺上進行課后作業(yè)游戲化學習。下面本文就從導課、授課、結課和作業(yè)四個方面進行游戲化學習的探討。

一、導課游戲化

小學階段的學生正處于身心成長、發(fā)育的重要時期，他們很容易被新鮮事物吸引注意力，無法在課堂學習中保持長時間的精神集中，尤其是剛上課進入導課環(huán)節(jié)，他們還沒有從課間休息的游戲中回過神來，精神狀態(tài)還處于一種亢奮階段，這個時候教師如果直接導入新課學習，就無法激發(fā)他們的興趣，課堂教學的效果可能不是很好。如果教師通過小游戲導入新課學習，就能有效吸引學生的目光，促使他們集中注意力，從而有效開展教學活動。

例如：在學習人教版二年級下冊數(shù)學教材第8單元《克和千克》時，教師就可以通過設計游戲進行導課，在上課伊始，教師可以對學生分組，分別給每個組蘋果、礦泉水、課本教材等物品，引導他們猜測這些物品的重量，經過統(tǒng)計，教師再用儀器稱出這些物品的重量，看看哪個組猜測的數(shù)值最接近，以此成功導入本堂課的教學內容“克和千克”，促使學生迅速進入學習狀態(tài)。

二、課堂游戲化

數(shù)學作為一門抽象性極強的學科，教材內容中含有太多的理論性知識，過于晦澀難懂，加之小學生因年齡和閱歷的影響，他們的理解能力很不成熟，如果課堂教學枯燥、乏味，他們就會失去學習的興趣和熱情，降低學習的效率。而教師利用游戲模式進行教學活動，就可以“寓學于樂”，讓學生感受數(shù)學的魅力，促使他們理解和掌握相關的數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和意識。

例如：在學習三年級上學期人教版數(shù)學教材第7單元《長方形和正方形》一課時，教師在講解完相關的知識點后，引導學生思考他們在日常生活中經?？吹降拈L方形和正方形，說出來與其他同學一起交流，并通過游戲的方式展現(xiàn)出來。在課堂教學中開展這個游戲活動，不僅能活躍課堂氣氛，促使學生積極地參與到課堂教學的活動中，還能提高他們的數(shù)學思維和意識，迅速理解和掌握相關的知識，提升學習效率，做到課堂教學的高效性。

三、結課游戲化

在課堂教學結束前，小學生因為即將下課可以出去自由活動，他們的精神狀態(tài)更為亢奮，更容易渙散注意力，而通常這一環(huán)節(jié)是教師歸納總結課堂教學所有知識點的時期，對課堂教學的質量和效率十分關鍵，所以在這一環(huán)節(jié)，教師也可以通過游戲集中小學生的注意力，促使他們積極主動地參與知識點的總結，提高他們學習的效率。

例如：在學習三年級上冊人教版數(shù)學教材第5單元《倍的認識》一課時，教師在即將結束課堂教學時，就可以讓班級所有的學生按座位從前到后、從左到右的順序展開“拍3令”游戲，即每人按順序說一個數(shù)，遇到3本身或3的倍數(shù)時，就以拍巴掌表示，直接說出來而沒有拍手的學生要受到懲罰。在課堂教學結束前開展這種小游戲，既能有效集中學生的注意力，又能強化他們的數(shù)學思維，鞏固課堂教學的知識，深化學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

四、作業(yè)游戲化

完成課堂教學后，教師要通過布置作業(yè)鞏固學生學習的知識，這一環(huán)節(jié)也可以進行游戲化。例如：要求學生根據(jù)課堂教學的知識編排數(shù)學手抄報，內容方面可以涵蓋數(shù)學習題、數(shù)字謎語、數(shù)學故事和數(shù)學游戲等。除了這種傳統(tǒng)的紙質作業(yè)，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術在網絡平臺上進行課后作業(yè)游戲化的學習，通過QQ群或微信群設計一些數(shù)學游戲作業(yè)，讓學生通過微信群廣泛交流，充分發(fā)散自己的思維，調動他們學習的積極性和主動性。這種課外作業(yè)游戲化的方式，打破了傳統(tǒng)的思維禁錮，增強了師生和生生之間的交流和互動，全面提高了學生的交際能力，讓他們不斷提升自己的綜合能力。

綜上所述，小學數(shù)學教師在導課、授課、結課和作業(yè)環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)的思維禁錮，充分運用游戲化學習模式，為學生營造一個輕松、愉快、積極的學習環(huán)境，寓教于樂，讓小學生在玩中學、學中玩，充分調動他們學習的主動性和積極性，提高他們學習的效率。