江蘇省興化市下圩中心校 姚雅萍

生態(tài)課堂是指在具體的教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)意見，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，生態(tài)課堂的構(gòu)建也是課程改革中提出的學(xué)生主體地位的體現(xiàn)之一。初中階段學(xué)生雖然知識(shí)面沒有很寬，仍有很多沒接觸過的內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，他們就能夠利用自身的發(fā)散性思維，針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的思考，最終得出具體的答案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，生態(tài)課堂的構(gòu)建有助于達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)

生態(tài)課堂的最主要一個(gè)因素就是師生之間能夠進(jìn)行平等的交流，當(dāng)學(xué)生針對(duì)具體的學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生疑問時(shí)，可以及時(shí)反饋給教師，教師要及時(shí)給予學(xué)生解決措施。在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課上不主動(dòng)回答問題，造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生自身的性格，而最重要的是教師的態(tài)度，如果教師在與學(xué)生交流的過程中，只以教師的口吻來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師懷有一定的敬畏之心，這種敬畏不僅僅體現(xiàn)在對(duì)教師的尊重上，還有一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)生往往不能對(duì)教師敞開心扉，當(dāng)遇到一些問題時(shí)，也害怕受到教師的指責(zé)，這往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。為了妥善地解決這一問題，教師首先要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)注意在與學(xué)生互動(dòng)過程中的態(tài)度，要以平等的身份來(lái)聽取學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的意見，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不論是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解還是例題的講解，都要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。例如在“有理數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于該單元知識(shí)涉及的概念型問題比較多，學(xué)生很容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，因此，教師要注意采取循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要注意與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握情況，在對(duì)有理數(shù)的基本概念講解完畢之后，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，也可以列舉幾個(gè)數(shù)字來(lái)讓學(xué)生判斷其是否屬于有理數(shù)，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師要注意以平等的態(tài)度來(lái)構(gòu)建生態(tài)課堂。

二、與日常生活相結(jié)合

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，實(shí)用性也很強(qiáng)，很多都可以用于解決日常生活中遇到的一些問題。在具體的教學(xué)過程中，教師也可以采取與日常生活相結(jié)合的方式，一方面來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解，另一方面可以起到豐富課堂內(nèi)容的作用，由于這種教學(xué)方式比較貼近學(xué)生的日常生活，所以還可以讓學(xué)生在課堂上保持比較放松的心態(tài)，無(wú)形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生態(tài)課堂的構(gòu)建要求學(xué)生在課堂上保持比較放松的心態(tài)，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。數(shù)學(xué)教學(xué)貼近日常生活的方式可以多樣化，在具體數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以把日常生活中的案例作為引入來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在具體知識(shí)講解時(shí)，也可以通過列舉一些日常生活中常用的內(nèi)容來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的了解，在進(jìn)行例題講解時(shí)，可以以生活中常見的問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際解決或者是留給學(xué)生一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際生活的觀察，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如在“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教師可以以日常生活中常見的銷售問題為案例，讓學(xué)生通過對(duì)銷售過程中的打折問題進(jìn)行了解，對(duì)一元一次方程使用的問題及其作用有更深刻的了解。在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的方式，了解家長(zhǎng)在購(gòu)物過程中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用方程形式來(lái)幫助他們解決。

三、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

生態(tài)課堂的構(gòu)建要求提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在具體的教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非?；A(chǔ)且非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)久的，不論是在小學(xué)初中還是在高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都離不開數(shù)學(xué)，而且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在逐步增大。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)更好地達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常重要的，初中階段的學(xué)生尚未形成符合其自身特色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，通過生態(tài)課堂的構(gòu)建來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師要從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最適合自身特點(diǎn)的思考方法，在對(duì)具體題目進(jìn)行講解時(shí)，教師也要注意從多個(gè)角度來(lái)對(duì)題目進(jìn)行講解，可以把一個(gè)題目的不同解法都講給學(xué)生，雖然這樣會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，但是有利于學(xué)生思維的拓展，學(xué)生也可以更好地發(fā)現(xiàn)最適合自己的數(shù)學(xué)解題思路。

與其他的教學(xué)模式相比，生態(tài)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，著重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)力和參與度。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和縝密的思維去進(jìn)行思考，才能保證解題的準(zhǔn)確性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建生態(tài)課堂，讓學(xué)生不僅僅把課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，而是作為與老師進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，這樣學(xué)生就能夠在不知不覺中提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)也有一定的幫助。