湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué) 童平輝

微課的教學(xué)時(shí)間一般在5～10分鐘左右，主要是利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備將主要突出或者教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。將微課應(yīng)用于初中易錯(cuò)題的教學(xué)過(guò)程中，可以利用其時(shí)間短、表現(xiàn)能力強(qiáng)、內(nèi)容精煉又相對(duì)完整的特點(diǎn)將易錯(cuò)題更直觀完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。所以微課的制作要求老師高效備課，微課中要包括典型易錯(cuò)題，在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)使用微課等，這樣才能充分發(fā)揮微課在易錯(cuò)題教學(xué)中的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確微課中的數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)

微課在初中易錯(cuò)題教學(xué)中的應(yīng)用首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，可以有效節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率。其次，需要明確微課中的數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，由于微課的時(shí)間比較短，所以不可能將所有的易錯(cuò)題都制作到微課中去，這就需要老師全面了解每位學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)題的原因進(jìn)行總結(jié)，是由于學(xué)生做題時(shí)馬虎大意，還是對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透徹或者是忽略了題目中的隱含條件等。結(jié)合數(shù)學(xué)題目本身和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際將典型易錯(cuò)題制作到微課中去，然后進(jìn)行分析、講解，可以使學(xué)生更有針對(duì)性地把握易錯(cuò)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，老師要明確學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，然后利用微課將一元一次方程的解題步驟呈現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)方程先去括號(hào)，再移項(xiàng)，接著合并同類(lèi)項(xiàng)，最后將系數(shù)化為1，并且要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)是解題步驟的順序不能顛倒。有的學(xué)生會(huì)急于求解，按照自己的思維定式打亂了解題步驟的順序；有的學(xué)生會(huì)混淆移項(xiàng)法則和去括號(hào)法則的概念及用法，進(jìn)而在做題過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以老師在制定微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更加全面地了解學(xué)生，從而更好地發(fā)揮微課在易錯(cuò)題教學(xué)中的作用。

二、進(jìn)行獨(dú)立思考，利用微課引導(dǎo)學(xué)生正確審題

基于微課的初中易錯(cuò)題教學(xué)可以使學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行正確的審題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要是老師讀題，學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行思考，但是在這一過(guò)程中，老師往往會(huì)把數(shù)學(xué)題目中包含的或者是隱含的條件全部講出，這就使得學(xué)生失去了自主分析、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，缺少了獨(dú)立審題的過(guò)程，對(duì)老師產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理。所以利用微課進(jìn)行易錯(cuò)題教學(xué)可以將題目直觀完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立思考、自主分析，對(duì)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題進(jìn)行正確的審題，找到題目中所包含的信息和已知條件，進(jìn)而高效做題，提高正確率。

例如，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，老師要給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行審題，對(duì)于工程問(wèn)題，學(xué)生要找出題目中的隱含條件，分析題意，利用等量關(guān)系列出方程。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能隨意提醒，也不能打斷學(xué)生的思路，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解題。

三、豐富教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)類(lèi)比

在初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的教學(xué)中，老師可以利用微課不斷豐富教學(xué)方法，將易錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)類(lèi)比。初中易錯(cuò)題所包含的知識(shí)點(diǎn)很多是具有共通與相似之處的，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題練習(xí)時(shí)，難免會(huì)將易錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆，造成知識(shí)上的混亂。微課教學(xué)可以將不同類(lèi)型易錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，分門(mén)別類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)不同類(lèi)型數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的不同解答方法。這樣不僅可以使課堂教學(xué)形式更加豐富多樣，還能使學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)類(lèi)比，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)完二次函數(shù)和反比例函數(shù)后，老師要將二者之間的聯(lián)系與區(qū)別通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以加深他們的印象，還能掌握有效的解題技巧。

四、利用微課進(jìn)行易錯(cuò)題的復(fù)習(xí)鞏固

微課是一個(gè)利用多媒體形成的微小的課堂，在簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間里，老師可以進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，也可以是溫故知新，對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣可以加深學(xué)生的記憶，更牢固地掌握易錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師還可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，基于微課的初中易錯(cuò)題教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，使得易錯(cuò)題教學(xué)更加有效，還可以促進(jìn)師生的共同發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。