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給Reading預(yù)習(xí)增加鮮活的氣息

2018-11-30 02:26杭麗麗
名師在線 2018年26期
關(guān)鍵詞:詞句情景筆者

杭麗麗

(江蘇省南通市北城中學(xué),江蘇南通 226000)

引 言

預(yù)習(xí)能力是中學(xué)生學(xué)好英語必備的能力之一。通過有效的預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更為輕松活躍、質(zhì)量更高;然而,如果教師只是簡單地拋出預(yù)習(xí)的話題,而不根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生肯定不能有效對將要探究的Reading材料有真正的了解,因而課前準(zhǔn)備必然不足。教學(xué)中,筆者以學(xué)生的當(dāng)前認(rèn)知為前提,以興趣為驅(qū)動,以情境為依托,通過多種途徑豐富預(yù)習(xí)的形式,從而給預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶來鮮活的氣息。

一、運(yùn)用關(guān)鍵詞語,給足思考時間

很多教師對Reading詞句的預(yù)習(xí)指導(dǎo),一般都是從字、詞、讀、理解上去設(shè)置,如圈出文中新單詞,劃出重點(diǎn)短語等;在讀Reading時,在不理解的詞句處打問號,用字典查出一部分;再讀Reading時,思考文本后習(xí)題中的練習(xí),能在文中相關(guān)的句子和詞旁做記號。教師在上課時,則在學(xué)生讀、寫時見縫插針地檢查,如讓沒完成的學(xué)生在課題上做記號,課后讓學(xué)習(xí)組內(nèi)其他學(xué)生盯著他(她)完成。這樣讓學(xué)生不折不扣地完成課前預(yù)習(xí),節(jié)約課堂教學(xué)的時間,也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提高。但這種教學(xué)組織形式,讓詞句跟文本有一種脫離的感覺,學(xué)生很難長期堅(jiān)持,時間久了以后,就開始疲于應(yīng)付。

新課程理念下的初中英語教學(xué),呼喚對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力,將能為他們今后的發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)恰恰是幫助學(xué)生形成自學(xué)自悟的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐場[1]。預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生學(xué)到鮮活知識的過程,更是長久保持興趣、形成習(xí)慣的培養(yǎng)過程。所以,教師不光要讓學(xué)生認(rèn)識、把握詞句,更要學(xué)會運(yùn)用詞句。如在學(xué)習(xí)牛津8B Unit6時,筆者布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):

Look at the pictures. What are do' s and what are don' ts in the UK? Write them in the list. If you can think of more do' s and don' ts in the UK, write them down as well.

這樣的詞句預(yù)習(xí)作業(yè)就多了鮮活因子,學(xué)生可以在情境中掌握這些重要的短語;同時,只有領(lǐng)悟了Reading,才能將這些短語填到正確的表格中。通過這種方式,學(xué)生多了一個思考的過程,多了一次運(yùn)用詞句的機(jī)會。對于優(yōu)生,教師又給了他們思考的充足空間,讓他們補(bǔ)充一下don' ts與do' s。經(jīng)過這樣抓關(guān)鍵詞語有針對性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì),每位學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力都能得到長足發(fā)展。

二、體驗(yàn)微課視頻,提前感悟文本

在平時的教學(xué)實(shí)踐中,對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師首先要做到自己重視,然后也要讓學(xué)生和家長認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。其次,要教給他們預(yù)習(xí)的方法。一般說來,對Reading的預(yù)習(xí),要做到以下幾點(diǎn):一是讀,把生詞讀準(zhǔn)、句子讀懂、Reading讀流利;二是查,對不理解的詞語、不理解的內(nèi)容,查閱有關(guān)工具書和輔導(dǎo)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備;三是記,自己在預(yù)習(xí)過程中對課文學(xué)習(xí)不懂的、不理解的地方做好記號、記錄,以便教師講解時能集中注意力聽明白。在第三個步驟,要讓學(xué)生更多地思考,不是思考答案,而是思考問題和思考文本的內(nèi)核。

利用微視頻輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),是一個行之有效的方法。它所具備的“短、快、精”的特點(diǎn)可以讓每一個知識點(diǎn)生動地展示出來,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。筆者在課前常常根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作相關(guān)的微視頻,放在QQ群里,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。如:

What would you say if, you meet someone for the first time.you bump into someone.you want to ask someone the time, someone gives you a present , you want to ask someone to open the window ,someone is getting married...

江南大學(xué)人文學(xué)院院長、英語教育學(xué)博士田良臣教授說:“各國的語言因?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時期、語言發(fā)展的生理心理?xiàng)l件等的共性而有了互相學(xué)習(xí)、借鑒、促進(jìn)的可能[2]?!惫P者根據(jù)學(xué)生當(dāng)下語言發(fā)展的現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)了充滿情趣的微視頻。視頻中,筆者讓每一個畫面對應(yīng)著一個情境句子,學(xué)生預(yù)習(xí)著、體驗(yàn)著、思考著、感悟著。這樣的情景預(yù)習(xí),不再是讓學(xué)生把文本讀幾遍就結(jié)束,而是在聲、畫、詞句的多重感官刺激下,提前感悟文本,體驗(yàn)文本帶來的樂趣;而對于問題的答案,自有課上討論的專門空間。

三、進(jìn)行課前討論,培育思維品質(zhì)

毫無疑問,學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí),對他們平時的學(xué)習(xí)活動有著不可替代的作用。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以預(yù)先感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以對所學(xué)知識有預(yù)先的準(zhǔn)備,以便上課學(xué)習(xí)時,能做到對所學(xué)知識有預(yù)先的感知。教師講解時,學(xué)生也能做好充分的準(zhǔn)備,并能很好地把握住聽課的重點(diǎn),注意教師對知識難點(diǎn)的教學(xué)講解。如果在課前,教師布置一定量的討論作業(yè),就能讓學(xué)生更快進(jìn)入文本,為他們提供更多的思考時間。這樣學(xué)生上課的時候,會去對比思考問題,會讓思維的火花更艷麗。比如筆者設(shè)置了這樣的情景,如下:

A woman and a man are having a meal in a restaurant. The woman asks the man:“How much money do you make every month?” And in return the man asks her :“What’s your weight now ?”A person sitting at another table near them is talking loudly on a mobile phone. And the man makes too much noise while eating and drinking.

筆者先讓學(xué)生表演這個情景,他們總是容易在具體的情景中,對問題進(jìn)行多次思考,最終把英語說得淋漓盡致。課上,學(xué)生對著這個情景討論“Do they have good manners”,第一次是在看文本之前,根據(jù)自己的理解,從經(jīng)驗(yàn)的角度給出答案;第二次是在預(yù)習(xí)完文本之后,自己重新修正了思考的結(jié)果;而后,學(xué)生又與同班的同學(xué)討論,又有了一個新的認(rèn)識;最后,在課堂上,師生互動,對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與提升。預(yù)習(xí)時的討論是深入文本的前奏,也是開啟思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié) 語

總之,對于Reading的學(xué)習(xí),教師重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,重在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);而預(yù)習(xí)恰恰是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵,也是學(xué)生提升自學(xué)能力的開始。因此,要想讓英語課堂充滿生機(jī),教師就要從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)開始,為學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注入鮮活的氣息。

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