江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰初級中學(xué) 李安明

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，而初中正是學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練的重要時期，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任承擔(dān)起將先進(jìn)教學(xué)理念滲透到課堂當(dāng)中的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造智慧與活力并存的課堂。因此，教師在教學(xué)過程中要賦予互動教學(xué)全新的含義，建立平等、尊重、和諧的對話機(jī)制，明確教學(xué)中的互動目標(biāo)與方向，提高學(xué)生互動課堂的參與性與積極性，讓學(xué)生善于利用互動交流完成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)、學(xué)習(xí)、改正，在共同發(fā)展中共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長上的可持續(xù)發(fā)展，逐步完成教師教學(xué)課堂的優(yōu)化。

一、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生互動的熱情與積極性

初中學(xué)生正處于荷爾蒙旺盛的青春期，有著源源不斷的活力與好奇心，對游戲更是有著天然的喜愛與興趣。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)觀念也發(fā)生了翻天覆地的改變，作為教師，我們更不應(yīng)該一味切斷學(xué)生與游戲的接觸，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生對游戲的喜愛，將游戲變成我們的教學(xué)工具。如今早已不是“談游色變”的時代，游戲教學(xué)作為近年來的一種教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了初中教學(xué)課堂，成為教師的重要教學(xué)輔助工具。游戲教學(xué)不但貼合初中學(xué)生的心理特征，還具有調(diào)動課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的優(yōu)勢，在課堂中利用游戲開展學(xué)生之間的合作互動教學(xué)，能創(chuàng)建積極向上、活潑有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生全身心地投入到游戲當(dāng)中，在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，完成“樂”與“學(xué)”的完美結(jié)合。

例如，我在教學(xué)《三視圖》這一課時，為了提高學(xué)生的空間想象能力，訓(xùn)練學(xué)生能夠通過觀察三視圖第一時間完成幾何體結(jié)構(gòu)組成的解題能力，我在課堂中進(jìn)行了如下數(shù)學(xué)游戲：讓學(xué)生分為三人一組，每人分別觀察正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，在肢體互動的過程中利用小正方體完成圖形的組建，完成最快的小組最終獲得游戲勝利。這種游戲教學(xué)給學(xué)生設(shè)立了一個目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有趣、新穎的教學(xué)模式中努力，通過自己所知的信息與同伴進(jìn)行交流后完成游戲目標(biāo)，不但能訓(xùn)練學(xué)生之間的默契，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)高效、高質(zhì)的互動式數(shù)學(xué)課堂。

二、利用課堂提問深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

數(shù)學(xué)作為一門比較晦澀的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于僵硬與死板，學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無法正確理解教師的語言意義，數(shù)學(xué)成績自然會隨之下降，這種惡性循環(huán)最終會導(dǎo)致學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼與厭惡心理，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)十分不利。由此可見，教師在教學(xué)過程中要貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，主動關(guān)注、了解學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整自身的教學(xué)方法，而利用課堂提問，能第一時間得到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，一步步調(diào)整學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的錯誤認(rèn)知，在深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，我在教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》這一課時，為了了解學(xué)生對隨機(jī)事件的概念認(rèn)知，我對學(xué)生進(jìn)行課堂提問導(dǎo)入教學(xué)。我問學(xué)生：“假如天氣只有晴天、陰天、雨天這三種天氣，每天的天氣都是隨機(jī)的，那今天是晴天的概率是多少？”學(xué)生根據(jù)題干紛紛回答：“三分之一。”我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行深入提問：“建立在只有三種天氣隨機(jī)出現(xiàn)的基礎(chǔ)上，假如今天是晴天，那明天是陰天的概率又是多少呢？”這個時候，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，有的認(rèn)為三分之一，也有的認(rèn)為二分之一。這個時候，我便充分觀察學(xué)生的思維習(xí)慣，對學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)有一個大概的了解，從而更高效地展開后續(xù)教學(xué)工作。

三、建立小組學(xué)習(xí)模式，在相互交流中共同進(jìn)步

現(xiàn)在的學(xué)生都是新生代的獨(dú)生子女，從小受到父母的溺愛與獨(dú)寵，在優(yōu)渥的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，養(yǎng)成了十分強(qiáng)烈的個人自主意識，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時不懂得尋求幫助，甚至十分排斥與他人合作、交流的學(xué)習(xí)方式。由此可見，教師必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動合作交流的意識與習(xí)慣，讓學(xué)生在相互促進(jìn)中共同成長。小組學(xué)習(xí)模式的建立，能讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛的集體，在集體中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同思考、探索、解決問題。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)、交流互動的機(jī)會與場地，如讓學(xué)生相互批改作業(yè)，展開小組討論，完成課外實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生主動合作交流的意識與習(xí)慣，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高，還有利于班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、全體發(fā)展。

總而言之，教學(xué)是學(xué)生與教師之間的雙邊活動，教師要從師生互動、生生互動等方面著手，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂中收獲最多的知識，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)收益最大化。同時，作為教師，我們不要讓互動教學(xué)流于形式，而是應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新互動教學(xué)的模式，吸取傳統(tǒng)互動教學(xué)中的失敗經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建全新的互動課堂，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性與積極性，讓數(shù)學(xué)教育朝著充滿希望的方向發(fā)展。