曾 娟（福建省廈門雙十中學，福建廈門 361000）

引 言

在高中語文教學中，通過傳統(tǒng)文化的滲透，能夠促進學生對傳統(tǒng)文化精華的理解與把握，幫助學生樹立正確的人生價值觀念。本文通過對相關問題現狀的分析，總結出高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

一、高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透問題

1.對古文書籍依賴過度

古文的閱讀與教學是當前高中語文教學過程中進行傳統(tǒng)文化滲透的主要方法與途徑。學生在進行古文閱讀與學習的過程中，受到學習資源、條件的限制，過度地依賴古文教輔書籍，通過古文教輔書籍來進行文言文、詩詞含義的理解，堅持“拿來主義”，自身缺乏深入的理解與感悟，不能很好地理解傳統(tǒng)文化精髓的內涵，使得高中語文教育中古文詩詞的價值被磨滅。在這種狀況之下，借助傳統(tǒng)文化滲透來提高學生的文化素養(yǎng)的效果就十分不理想，高中學生傳統(tǒng)文化的整體鑒賞能力也得不到提高。

在實際語文學習中，學生在古文學習中表現得比較功利，常會忽視文言文與古詩詞中的思想及其內涵，只通過工具書來掌握相關答題技巧就萬事大吉。由此，學生就很難領悟到其中蘊含著的傳統(tǒng)文化精髓，繼而高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透效果就十分不理想。

2.忽視對情感的傳導

在高中語文教學中，教師過分重視考試成績，忽視了對學生精神品格的培養(yǎng)，使得語文教學變得比較功利化。盡管在新課標要求之下，高中語文教學已經有了很大的改善，但仍有一部分語文教師將優(yōu)秀的成績當作語文教學的最終目標，只為了完成教學任務與教學目標，忽視了對學生情感的熏陶。教師在語文教學課程備課環(huán)節(jié)中，只是按照高考考試大綱來進行考試方法的總結，采用單一的教學方式，將考試內容直接傳授給學生，安排學生進行文言文與詩詞的背誦。這樣只會加劇學生對語文的不良情緒。學生在理解古詩詞、文言文中無法同作者產生情感共鳴，也就不能真正地了解與掌握傳統(tǒng)文化的內涵。

高中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透不只是要學生對古詩名篇熟記于心，提升其滲透能力，還需要學生加強對古詩詞內涵的深入理解。在熟練背誦、爛熟于心的基礎上，加深自身對傳統(tǒng)文化精髓的獨立理解，進而做到與傳統(tǒng)文化思想共通、情感共鳴，取其精華、棄其糟粕，實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。受到應試教育體制的影響，高中語文教學過多地注重學生語文成績的提升，而忽視了相關能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對文言文知識結構的宏觀把握，過多地強調古文翻譯技巧的教學，忽視了對作者思想情感的剖析，使得學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握缺失，無法形成與古文作者以及古詩詞作者在思想情感上的共鳴。

二、高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.對教材進行深入挖掘

高中語文教材內容是經過精挑細選的，也有一定程度上的劃分，難易程度都比較適中，編排也比較科學與合理。教師應當充分利用教材，挖掘教材中所蘊含著的傳統(tǒng)文化因素，實現思想道德上的、文化傳統(tǒng)上的、價值觀念上的剖析，提供給學生除了文章注譯以外的內容，保證課文能物盡其用。眾所周知，語文教材體現了文學作品中的質與美的完美統(tǒng)一，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可缺少的重要載體。由此，高中語文教師在實際教學中，應當對教材中的每一篇文章及其蘊含著的傳統(tǒng)文化因子進行挖掘，將講課重心由其他方面逐漸轉移到傳統(tǒng)文化觀念上來，促使學生能體悟到每篇文章蘊含著的文化特質，引導學生理解與探究更深層次的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式等，逐漸建立正確、積極的文化觀念。

比如，文言文作品的作者以及相關人物等，教師要充分挖掘出其文化特質，引導學生對傳統(tǒng)文化進行探究。如學習韓愈的《師說》，教師可提煉出“從師求學”的原則，讓學生了解我國“尊師重教”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過這樣的滲透，教學效果會明顯改善。

2.在課外活動中滲透

高中語文教學是進行傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑與渠道。課外實踐是進行高中語文教學的重要方法，在課外活動中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是學習傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的捷徑。為此，語文教師要注重課外活動的組織與實踐。

教師可以安排學生進行國學經典名著的閱讀，提高學生的思想道德素養(yǎng)。國學經典中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，科學、合理地閱覽國學經典能在很大程度上提高學生的思想情感，陶冶其高尚情操，促使學生不斷地學習與成長。在實際課堂教學中，高中語文教師要科學合理規(guī)劃教學時間，選取一些與高中語文教材聯系緊密的國學經典名著進行課上閱讀，實現閱讀內容的配套。這樣既能提升國學經典名著閱讀的效率，又能加深學生對語文教材內容的理解與把握，還能取得較好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透效果，一舉多得。學生在閱讀經典名著作品時，要深入探索名著中的傳統(tǒng)文化。通過大量閱讀經典名著，學生能在很大程度上提高語文學習能力，提升對古文詩詞的解析能力與鑒賞能力。

高中語文教師可以采取靈活多樣的語文教學形式，例如組織學生進行古文、古詩詞朗讀比賽，感受古文之美，使得學生在欣賞、探索與實際感悟中增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，帶動學生的情感認知，引發(fā)學生的情感共鳴，確保學生對經典古文、古詩詞有正確的情感認知。在經典古文、古詩詞的積累與理解的過程中，學生的傳統(tǒng)文化底蘊會變得愈發(fā)深厚，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握更加準確，由此達到傳統(tǒng)文化滲透的預期目標。

3.提升教師的綜合水平

漢語作為母語，有著五千年的傳承，歷史悠久，底蘊深厚，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在高中語文教育中，教學質量的高低會影響到整個國民的素質，由此在高中語文教育中應當高度重視漢語的地位，深入挖掘語文教育的價值，不斷加深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透。在高中語文教學中，教師扮演著組織者、引導者的角色，其個人能力也會直接影響到教學效果以及傳統(tǒng)文化的滲透狀況。因此，教師應當積極提升自身的綜合水平，掌握靈活多樣的語文教學方式，提升自身的傳統(tǒng)文化知識儲備。

學校也要為高中語文教師創(chuàng)造一個良好的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境，為高中語文教師對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透提供保障。這樣學校也能建立出一批高素質的教師，確保在高中語文教學過程中進行傳統(tǒng)文化滲透的成效。

結 語

高中語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透直接影響著學生文化素養(yǎng)的塑造狀況，就高中學生未來發(fā)展來說，其文化素養(yǎng)和文化底蘊都直接影響著其未來發(fā)展狀況，因此教師應當采用科學的教學方式與手段，調動學生對傳統(tǒng)文化的認同感，實現傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的有效滲透。

[參考文獻]

[1] 田新文.在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法[J].文學教育，2017，(07)：58-59.