張 衛(wèi)

（江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校，江蘇海門 226100）

引 言

“興趣”這個(gè)詞帶有較強(qiáng)的感情色彩，是一種較為積極的意識(shí)傾向。當(dāng)我們對(duì)某事產(chǎn)生興趣時(shí)，做事的效率也會(huì)隨之提高。很多學(xué)生成績(jī)不理想的重要原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣后，注意力、觀察力、記憶力等都會(huì)得到提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也會(huì)水漲船高[1]。

一、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

初中階段的數(shù)學(xué)會(huì)涉及一些函數(shù)、幾何等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題又要用到大量的數(shù)學(xué)思想，很多教師在授課時(shí)，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其實(shí)，教無(wú)定法，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難理解，但教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，以一種更為形象生動(dòng)的方式將數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)[2]。

比如，在講解《單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式》時(shí)，我并沒(méi)有直接引入計(jì)算法則，而是利用學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了完善。首先，我讓學(xué)生們思考“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4，寬是3，面積是多少”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生很快給出了答案，之后，我將問(wèn)題的條件進(jìn)行了調(diào)整，提問(wèn)學(xué)生：“如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是a，寬是b，則面積是多少？6個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼在一起，它們的面積又是多少？”我讓學(xué)生們交流討論，一起畫(huà)圖研究，看哪個(gè)學(xué)生能夠?qū)追N情況完整地畫(huà)出。同時(shí)，我讓學(xué)生們結(jié)合自己所畫(huà)的圖形列出對(duì)應(yīng)的式子：2a·3b，2×3·a·b，（2×3）·（a·b），3a·2b，a·6b，6a·b。接下來(lái)，我讓學(xué)生們思考這些式子存在什么樣的關(guān)系，由于拼成的長(zhǎng)方形的面積不變，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)很快就意識(shí)到這些式子是相等的。進(jìn)而，學(xué)生們也就直觀地意識(shí)到“3”和“2”是可以交換的，為接下來(lái)的簡(jiǎn)單計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。最后，我引出了交換律和結(jié)合律的教學(xué)內(nèi)容，由于前期的鋪墊，學(xué)生們也避免了很多錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率也更為理想。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背法則，而是借助學(xué)生的認(rèn)知，層層遞進(jìn)式地對(duì)其引導(dǎo)。同時(shí)，我還組織了畫(huà)圖形的小活動(dòng)，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，學(xué)生們更為主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更為直觀地感受到了乘法交換律和乘法結(jié)合律的特點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，還要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，還要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在講解《生活中的不等式》時(shí)，首先，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)了生活情境：周末，小紅和爸媽去公園，看到很多人都在玩蹺蹺板，小紅請(qǐng)求爸媽一起玩蹺蹺板。已知小紅和她爸爸媽媽的體重分別為30kg、75kg、55kg。小紅和媽媽一人坐在一邊，那么，那一邊會(huì)上蹺呢？如果小紅和她的媽媽在一邊，她的爸爸在另一邊，哪邊會(huì)上蹺呢？學(xué)生們憑借直覺(jué)，很快就給出了答案。同時(shí)，我讓他們利用數(shù)學(xué)原理來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行短暫的思考后給出答案：因?yàn)?0kg＜55kg，所以小紅那邊上蹺；又因?yàn)?0kg＋55kg＞75kg，所以爸爸那邊上蹺。接下來(lái)，我又給學(xué)生們列舉了生活中其他的事例，讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識(shí)數(shù)量間的不等關(guān)系，理解不等式的意義。最后，我結(jié)合教材引出不等式的概念及意義。

由于這部分知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析具體事例，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系[3]。因此，在這個(gè)教學(xué)片段中，我更多的是引導(dǎo)，讓學(xué)生從感性認(rèn)知出發(fā)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而提高了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、動(dòng)手操作，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力

操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。教師要重視起操作的重要性，利用教材中涉及的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂才能更有活力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，他們才能通過(guò)觀察、操作、探究，感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己的觀察分析能力和創(chuàng)造思維。

比如，在講解《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)“折紙印墨跡”活動(dòng)。首先，我利用滴管在紙上滴上一滴墨水，將其對(duì)折，壓平。墨跡晾干后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊的墨跡形狀一樣嗎？?jī)蛇叺哪E的位置與折痕又有哪些關(guān)系？”接下來(lái)，我讓學(xué)生們?cè)囍鴦?dòng)手操作，體會(huì)折紙印墨跡的過(guò)程，聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的本質(zhì)特征。在學(xué)生們操作的過(guò)程中，我也進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他們將這張紙看成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，找出其中的對(duì)稱軸。接下來(lái)，我讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際列舉一些生活中圖形成軸對(duì)稱的實(shí)例?！罢奂堄∧E”的活動(dòng)只是一個(gè)預(yù)熱，之后，我又將學(xué)生們分為若干小組，讓他們合作進(jìn)行剪紙的操作活動(dòng)，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)，在操作過(guò)程中抽象出數(shù)學(xué)概念。

在這個(gè)教學(xué)片段中，為了幫助學(xué)生們從具體情境中抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念，我引入了兩個(gè)操作活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察比較，感知軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中，也逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱美，提高了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象的情境

多媒體技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的思路，利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，讓“枯燥”的數(shù)學(xué)課堂增添更多的色彩[4]。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極地將多媒體技術(shù)融入到課堂上，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高他們的思維能力。

比如，在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們演示了一些生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們交流討論，列舉一些生活中類似的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。然后，我讓學(xué)生們觀察多媒體動(dòng)畫(huà)中演示的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同的特征。學(xué)生們觀察、分析后找出了旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度。我對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行了肯定，并板書(shū)概念，讓學(xué)生們更為準(zhǔn)確地理解旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)。接下來(lái)，我利用多媒體課件進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，深化他們對(duì)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。探究過(guò)后，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的情境，讓他們欣賞旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，讓他們結(jié)合所學(xué)的概念對(duì)其感知，一來(lái)幫助學(xué)生們鞏固對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解，二來(lái)提高他們數(shù)學(xué)審美能力。最后，我讓學(xué)生們思考分析這次課堂學(xué)習(xí)的收獲，并發(fā)表自己的感想。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生們的注意力，有效地引出了課題。在探究過(guò)程中，也利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化，降低了學(xué)生們的理解難度。最后，再次為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié) 語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們構(gòu)建充滿智慧與魅力的數(shù)學(xué)課堂。這樣，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，更為積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 馬元善.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].教育革新，2013，(1)：48-49.

[3] 董青青.對(duì)初中生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)分析[J].中國(guó)校外教育，2016，(08)：46+135.

[4] 高雪明.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，(03)：107-108.