張玉春

德育是一種思想教育，表現(xiàn)在學(xué)生的言行上，與學(xué)校素質(zhì)教育有一定的契合點。在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。這就要求我們在施加教育時，要將德育擺在教育的重要地位。

一、布置校園文化，優(yōu)化環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)。在學(xué)校管理中，校園文化的建設(shè)非常重要，為學(xué)生營造健康向上的氛圍，不僅表現(xiàn)在整體校園環(huán)境上的整潔與干凈，還表現(xiàn)在對各個年組各個班級的內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化上。以環(huán)境衛(wèi)生為基礎(chǔ)，對校園內(nèi)部、班級內(nèi)部墻壁的布置，校標(biāo)?；諅€性設(shè)計以及學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)都屬于我們布置校園文化的方式。

例如，在學(xué)校校園文化的布置上，我們根據(jù)學(xué)校德育校本課程《國學(xué)潤心》布置“國學(xué)園”；布置班級文化，既有統(tǒng)一又有班級個性；在教學(xué)區(qū)增補“八禮四儀”“社會主義核心價值觀”等宣傳圖片；更新、出新司令臺及田徑場看臺。創(chuàng)作了校歌《夢想放飛的地方》，要求每名學(xué)生都應(yīng)該熟練掌握。在學(xué)校整體的文化規(guī)劃上，我們設(shè)計了校標(biāo)、校徽，并且要求學(xué)生能夠熟知校標(biāo)、?；盏膬?nèi)在含義，陶冶學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品德，突顯燕中文化內(nèi)涵。我們努力創(chuàng)設(shè)“綠化、美化、凈化、人文化”的校園大環(huán)境，營造了恬靜優(yōu)雅的書香校園；開發(fā)了《國學(xué)潤心》德育校本教材，布置了充滿中國文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代價值觀相結(jié)合的國學(xué)園；在燕山中學(xué)全體師生共同努力下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，社會聲譽與日俱增。

一所學(xué)校的校園文化顯現(xiàn)包含很多層面，我們的校園文化管理也要多元化，以優(yōu)化校園的整體環(huán)境為基礎(chǔ)，對墻報等文化陣地進一步規(guī)范，充分發(fā)揮陣地文化的德育功能，對學(xué)生的思想進行陶冶，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

二、加強制度建設(shè)，規(guī)范行為

“無規(guī)矩不成方圓”，一所學(xué)校的正常運行離不開制度的保障。對學(xué)校文化而言，我們要用制度的約束激發(fā)學(xué)生的意識，促進學(xué)生在遵守制度的同時，對學(xué)校文化有更加深刻的認識。在學(xué)校管理中的制度落實上，我們可以采取“自上而下，自下而上”的制度落實方式，從學(xué)校文化管理小組開始，往下逐層落實制度。從一線教師為基準(zhǔn)住上逐級進行制度落實的監(jiān)督與反饋，這樣的方式能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的禮貌言行。

例如，我們學(xué)校在教學(xué)規(guī)范化管理上，首先建立健全各項規(guī)章制度。先后制定了《燕山中學(xué)教師行為規(guī)范》《燕山中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》《校本教研工作制度》《集體備課制度》《業(yè)務(wù)檢查制度》《燕山中學(xué)作業(yè)批改細則及要求》等一系列關(guān)于教學(xué)管理和教育科研工作的規(guī)定。落實在平時檢查與期末考核相結(jié)合的過程管理。每月對教師的教案、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)批改、單元把關(guān)、練習(xí)冊批改、讀書筆記、培優(yōu)補差等方面檢查。通過自上而下的逐層檢查，落實每一項細則內(nèi)容。在檢查過程中有重點，將每次檢查分等級納入教師常規(guī)教學(xué)量化積分中作為年終評先評優(yōu)的依據(jù)。每次將檢查情況給予反饋。對突出問題及時通報，便于當(dāng)即糾正，杜絕后患。在學(xué)生的管理上，我們認真組織學(xué)習(xí)和落實《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《燕山中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，堅持每周班會課上都有一定針對性的養(yǎng)成教育；堅持在升旗儀式中進行學(xué)校常規(guī)工作點評，強化對學(xué)生的養(yǎng)成教育，有效地規(guī)范了學(xué)生的行為。

制度建設(shè)是學(xué)校德育管理的主要保障措施，在執(zhí)行制度管理的過程中，我們要堅持一視同仁、嚴格落實的原則，從思想上對教師和學(xué)生進行意識的激發(fā)。同時，制度管理要形成常態(tài)化，要讓學(xué)校的每一項制度都在全校師生心中扎根。

三、成立家長學(xué)校，開展活動

在德育渠道的拓展方面，學(xué)校應(yīng)該充分利用家長資源，發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升德育素質(zhì)?，F(xiàn)在社會，很多學(xué)生家長都具有高文化、高素質(zhì)，能夠客觀地對學(xué)校管理起到監(jiān)督的作用，對校園文化起到良好的推動作用。在校園管理中，我們組織成立家長委員會和家長學(xué)校，定期開展活動，同時我們與家長委員會進行及時的交流與溝通，聽取意見建議，交流德育育人方法，引導(dǎo)廣大學(xué)生家長對學(xué)生進行良好的家庭德育。

例如，我們在成立家長委員會和家長學(xué)校的同時，賦予其一定的權(quán)利，包括針對學(xué)校管理有監(jiān)督和建議的權(quán)利，對于每次開展的活動有策劃和組織的權(quán)利等。在定期開展的活動中，學(xué)校會參與其中，保證學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過家長學(xué)校向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對學(xué)生的要求和對家長的希望。堅持定期舉行家長學(xué)校培訓(xùn)活動，每次活動都有一定的主題。堅持通過電話、微信和教育平臺等，經(jīng)常性地與家長溝通，建立班主任、科任教師與家長溝通的橋梁，組織網(wǎng)絡(luò)交流活動，充分利用有效的教育資源，推進家校聯(lián)系，提高家教水平。

在交流與溝通上，由于家長與學(xué)校擁有同樣的目標(biāo)——孩子受到良好的教育，使交流的內(nèi)容與方式都很容易達成一致。在實際管理中，我們要充分利用家長資源，將家長委員會和家長學(xué)校的影響力擴大，盡可能地聯(lián)系更多的家長，在每一次活動或者交流中，家長的參與能給學(xué)校管理帶來更多的好建議。

四、開發(fā)校本課程，挖掘資源

為了讓德育更加規(guī)范化，我們不僅要進行宣傳，也要對校本課程進行開發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展入手，通過德育的內(nèi)涵以及對學(xué)生的要求，結(jié)合當(dāng)今比較成熟的教育經(jīng)驗，系統(tǒng)性地開發(fā)校本課程。在學(xué)校的德育校本開發(fā)過程中，我們綜合考慮了多個方面，從學(xué)校的校園文化到當(dāng)今教育的發(fā)展以及學(xué)生的身心、家長和社會資源的有效利用等，綜合性地將校本課程進行建立和完善。

如，在德育校本課程的完善過程中，我們學(xué)校在幾年的德育校本課程開發(fā)基礎(chǔ)上，使《國學(xué)潤心》形成完整的德育校本課程，在溧陽市德育校本課程評比中，獲得一等獎。校本課程注重寓教育于活動之中，每個學(xué)期德育處都會組織一系列的活動，如組織學(xué)生收看“社會主義核心價值觀解讀”和其他勵志教育片；布置校園宣傳櫥窗，讓學(xué)生及時了解了國際、國內(nèi)及校園大事；開辦家長學(xué)校，努力營造學(xué)校、家庭、社會共同教育的氛圍。通過這些活動讓學(xué)生對校本課程進行更好地領(lǐng)會，提升學(xué)生德育素質(zhì)。

校本課程的開發(fā)是學(xué)校教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容，在學(xué)校素質(zhì)教育育人特色的凸顯上占有重要地位。面對校本課程的開發(fā)與完善，我們還有很長的一段路要走，要不斷地進行比較和反思，逐漸將校本課程的影響最大化。

五、關(guān)注貧困學(xué)生，施與關(guān)愛

老人、婦女、兒童一直是我們眼中的弱勢群體，而貧困學(xué)生則是這群弱勢群體中最需要我們關(guān)注的孩子。隨著社會的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)得到了很大的改善，但仍然有一些孩子由于這樣或那樣的原因，家庭并不富裕，學(xué)校育人的宗旨是要讓每個孩子都能夠健康成長，這就使我們在教育管理的同時，對貧困學(xué)生給予關(guān)愛。

例如，我校雖然是城區(qū)學(xué)校，但學(xué)校里的流動學(xué)生和留守學(xué)生還是存在的。學(xué)校對于學(xué)生的管理比較規(guī)范，在對待貧困學(xué)生時，我們在做好這些學(xué)生的登記管理工作的同時，也發(fā)揮學(xué)校的德育功能，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活定期了解，對遇到困難的學(xué)生學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)予以解決。同時，對于貧困學(xué)生，學(xué)校更是對他們關(guān)愛有加，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，做好貧困學(xué)生的統(tǒng)計上報工作，為他們爭取一定的經(jīng)濟補助。讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，避免自卑等不良心理的發(fā)生。

從心理上講，貧困學(xué)生的內(nèi)心世界比較敏感和脆弱，我們在進行關(guān)注和關(guān)愛的過程中，要注重方式方法，注重潛移默化地對學(xué)生關(guān)心，不能讓學(xué)生感覺到自己與他人不一樣，否則德育效果就會適得其反。

學(xué)校德育工作是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和措施，在教育教學(xué)中起著培養(yǎng)重要的作用。德育的成功與否直接決定學(xué)校培養(yǎng)出了什么樣的人。因此，學(xué)校德育工作應(yīng)堅持教育重點，拓展更多的教學(xué)方式。德育拓展的方式還有很多，無論怎樣的方式，我們都應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展為主，多關(guān)注一些特殊家庭的孩子，不斷深化德育的內(nèi)涵，讓每個孩子在德育的發(fā)展上都不落后，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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