●安徽省滁州市明光中學(xué)　徐　志

新課改的推行要求高中地理教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推動(dòng)新的教學(xué)理念的實(shí)施。微課程教學(xué)理念是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展起來(lái)的。將微課程運(yùn)用在高中地理教學(xué)中有非常重要的作用，能提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課程在高中地理教學(xué)中的作用

微課程又叫微課，其主要的教學(xué)載體就是微型教學(xué)視頻，是結(jié)合某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的一種情景化設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，可以支持多種方式的在線視頻學(xué)習(xí)。而且微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)間通常在5—8分鐘，包含的資源容量也小。

1.提供資源和創(chuàng)新平臺(tái)。

微課程的運(yùn)用可以為教師提供更多的教學(xué)資源，使教師有了更多的選擇，進(jìn)而設(shè)計(jì)更優(yōu)秀的課例。例如，在教學(xué)“日界線”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先用生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入，再為學(xué)生講解日界線的概念、出現(xiàn)的原因、日期的計(jì)算等內(nèi)容，最后得出結(jié)論。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中將問(wèn)題和板圖結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的讀圖、判圖能力。微課的設(shè)計(jì)和制作需要發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的微課程，提高課堂教學(xué)效果。

2.為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。

微課程的運(yùn)用為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異不能被兼顧，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，而成績(jī)較好的學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)的情況。微課程的運(yùn)用改變了這一教學(xué)弊端，其在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也為層次不同的學(xué)生提供了不同的選擇，實(shí)現(xiàn)了因材施教。對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以設(shè)計(jì)具有一定深度的問(wèn)題；而后進(jìn)生也可以自主選擇不懂的知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)完善。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課程，可以滿(mǎn)足類(lèi)型不同學(xué)生的需求，讓他們可以自主選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)。

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課程可以加強(qiáng)師生交流，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以在校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)向老師請(qǐng)教溝通，而且，老師也可以更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提出更具針對(duì)性的解決措施。

二、微課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)自學(xué)。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用微課程，是對(duì)傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式的一種變革。學(xué)生借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，不會(huì)受到書(shū)本和學(xué)習(xí)資料的限制，能提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容前，教師要先制作微課程，介紹地球自轉(zhuǎn)及其在銀河系中的公轉(zhuǎn)，引出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問(wèn)題，將其分享在校園網(wǎng)上。這樣，學(xué)生在上課前就可以先觀看微課程，大體把握地球運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和規(guī)律，標(biāo)出自己不懂的問(wèn)題，在課堂上就可以直接向老師發(fā)問(wèn)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課程，可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化和具體化，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并了解其中的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)河流地貌時(shí)，教師可以先通過(guò)微課程展示課堂的重、難點(diǎn)，并演示隨著時(shí)間的推移。河流的變化，將河流不同時(shí)期的彎曲程度和泥沙淤積情況進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解外力作用對(duì)河流地貌的影響。這樣，學(xué)生就能更容易辨析泥沙在凹岸侵蝕、凸岸堆積的原理。

3.知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

在課后學(xué)生也可以運(yùn)用微課程來(lái)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師難以兼顧層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)因材施教。但是微課程的運(yùn)用解決了這一難題，教師可以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制適合不同層次學(xué)生的微課程，并進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)歸納、重點(diǎn)知識(shí)引申等設(shè)計(jì)，為課后學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供更多選擇。這樣，學(xué)生在觀看微課程時(shí)可以選擇微課的類(lèi)型，并調(diào)整播放速度和頻率，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課程，不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了新課改的發(fā)展需求。因此，地理教師必須認(rèn)識(shí)到微課程運(yùn)用的重要性，加強(qiáng)其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。