福建省泉州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 曾桂洪

小學(xué)生作為祖國的明天與未來，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮任務(wù)，是新世紀新青年的后備軍，因此，對于小學(xué)生的教育是一個重要的任務(wù)，要求教師具備較好的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門枯燥無味、相對晦澀的學(xué)科，學(xué)生通常對于這門課程不是感到很滿意，這需要教師改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以生活化的氣息感染學(xué)生、吸引學(xué)生，促進學(xué)生對于這一課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以生活為媒介，進行課程引入

數(shù)學(xué)來自生活，知識的學(xué)習(xí)也是為了解決生活中的問題。數(shù)學(xué)本來就是一門與生活非常接近的學(xué)科，我們可以從我們的日常生活中發(fā)現(xiàn)許多問題。通過將生活問題引入課堂，學(xué)科知識更能親近學(xué)生，易于學(xué)生理解，同時也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但教師怎樣進行生活化的教學(xué)引入，其實教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出幾個與課堂相關(guān)的問題，或者通過使用多媒體為學(xué)生展示一些生活中的常見問題，問學(xué)生是否經(jīng)歷過，詢問學(xué)生當時的生活經(jīng)歷，從而引入課堂話題，調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在對于加減法的應(yīng)用，教師可以在課堂開始的時候問學(xué)生他們所認為的加減法，讓學(xué)生討論自己對于這一知識點的認識，因為學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以他們大多都會從生活中去尋找答案，這就很好地鍛煉學(xué)生的自助思考能力。接下來，教師可以利用多媒體放映一些生活中常見的問題，比如，問題：小明一家在種菜，爸爸種了9棵，媽媽種了10棵，爺爺種了8棵，小明種了6棵，小明一家一共種了多少棵菜？在這個問題中，以學(xué)生熟知的種菜事件為切入點，向?qū)W生提出問題，之后教師可以詢問學(xué)生他們是否有過種菜的經(jīng)歷，如果有，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊慕?jīng)歷，通過這樣的引入，學(xué)生會認為數(shù)學(xué)就是很親近生活，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受。

二、貫穿生活事例，促進學(xué)生理解

生產(chǎn)與生活是數(shù)學(xué)問題的來源，其中的大量素材應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)親近生活的感受。教學(xué)中通過生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)的課堂中貫穿生活事例，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考可以有一個很好的參照物，將數(shù)學(xué)問題中的抽象問題變成可想的問題，從而促進學(xué)生的理解。教學(xué)中生活化教學(xué)，需要教師對生活有很強的感悟，能夠發(fā)展生活中存在的問題，其中更需要教師有很好的生活問題應(yīng)用能力，在對于某一知識點講解時，需要教師能夠很好地調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，將生活中的問題有效地嵌入對知識點的講解當中。這樣可以很好地將學(xué)生帶入教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境，易于學(xué)生想象，促進學(xué)生理解。

例如，在對乘除法的教學(xué)中，將生活的問題嵌入課堂內(nèi)容中，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以用生活中購物經(jīng)歷為例：教師去買蘋果，一箱20元，問學(xué)生兩箱多少，這個問題學(xué)生可以運用加減法進行運算，然后問學(xué)生四箱多少，這個就需要學(xué)生進行乘法的運算。通過這個問題的講解，帶入九九乘法表，讓學(xué)生進行記憶。在學(xué)生進行良好的記憶后，可以讓學(xué)生進行一些生活問題的小練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于知識點的掌握更加深入，對于生活中所遇到的問題也得到了解答。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在這個環(huán)境的熏陶下，學(xué)生能夠增強對數(shù)學(xué)的興趣，同時在不斷地解決生活問題中找到自信，給學(xué)生極大的滿足感，從而提升學(xué)生的信心，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)生活問題，提升解決問題能力

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不能忽略這一重點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己思考、發(fā)揮主觀能動性、發(fā)現(xiàn)問題。在課下，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生在課下時間去發(fā)現(xiàn)一些在生活中常見的與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，然后在課堂中提出來，對于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，說明他們已經(jīng)很好地理解這一個知識，在課堂上進行上節(jié)課內(nèi)容問題的復(fù)習(xí)，可以進一步深化學(xué)生對于這一個問題的理解。在學(xué)生提出問題、解決問題的過程當中，教師充當了引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生自主解決問題，可以提升學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在對方程的學(xué)習(xí)中，教師可以在講完課堂內(nèi)容后，讓學(xué)生在課下找一個生活中遇到的與這一知識點相關(guān)聯(lián)的例子，并在下一課開始時讓學(xué)生講述，這樣學(xué)生就會在課下積極地發(fā)現(xiàn)生活中與方程相關(guān)的知識點，然后讓學(xué)生在課堂中簡述，準備好的同學(xué)就會有極大的信心，而對于沒有準備好的學(xué)生，教師要鼓勵他們不要灰心，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題，在這樣不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生和教師關(guān)系拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性也得到了提升，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在新課程教學(xué)改革下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力要求提高，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對于知識點的理解。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，可以很好地提升課堂的魅力，增強課堂的生動性，還可以很好地調(diào)動學(xué)生的能動性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以起到很好的作用。因此，教師在講學(xué)中可以積極地嘗試這種方法，依托學(xué)生實際，改變教學(xué)模式，促進學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的綜合能力。