江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 夏萍荷

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我覺得教師一定要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是當(dāng)下踐行讓學(xué)引思的教學(xué)背景下?，F(xiàn)在，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對此進(jìn)行教學(xué)探究。

一、讓學(xué)引思，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)本質(zhì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)

現(xiàn)今社會是一個充滿知識信息的時代，知識更新大多都非常迅速，在接受并學(xué)會一種新的知識后，又會有另外一種新知識涌現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的接受能力，特別是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與學(xué)生們的實際生活具有很大的關(guān)聯(lián)性，教師不僅需要單純的教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識，還需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，才能保障在遇到任何新知識的基礎(chǔ)上能夠很快地掌握。素質(zhì)教育雖然在我國的教育界中經(jīng)常被談及，而且許多學(xué)校也深知素質(zhì)教育的重要性，但是只是了解和知道，素質(zhì)教育至今仍是教育界需要解決的難題之一。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，首先教師可以從加強(qiáng)數(shù)學(xué)本質(zhì)方面的學(xué)習(xí)而發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，何為數(shù)學(xué)本質(zhì)知識教學(xué)，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)是一種學(xué)生對數(shù)學(xué)的再認(rèn)識活動，這種活動則是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的活動，在教學(xué)過程中，教師需要把握深入淺出的教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授以及深層次知識探討，而此基礎(chǔ)上還需進(jìn)行再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并學(xué)會應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)長方形面積計算這一課程時，可以通過出示情境圖，提出問題：“學(xué)生們在看到這幅圖的時候能夠提出什么教學(xué)問題”，然后讓學(xué)生們通過活動探究長方形的面積與什么因素有關(guān)，從25個1平方厘米的小正方形中選幾個，拼成各種各樣的長方形，然后將一些信息填入表格中（每行個數(shù)、擺的行數(shù)、一共擺的數(shù)、長（cm）、寬（cm）、所擺長方形的面積（cm2）），思考，長方形的長、寬與每行擺的個數(shù)、擺的行數(shù)有什么聯(lián)系，長方形的面積與它的長、寬有什么聯(lián)系。小組進(jìn)行交流，并反饋和記錄表格。還可以進(jìn)行進(jìn)一步拓展，計算不完全鋪滿長方形的面積，教師還可以更進(jìn)一步進(jìn)行知識拓展，擺出一個長方形，然后讓學(xué)生估算一下這個長方形的面積，有什么辦法？最后詢問學(xué)生在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了什么。首先從較淺的知識入手，并通過圖畫吸引學(xué)生的關(guān)注度，并通過活動的形式讓學(xué)生自己操作，逐漸帶入到長方形的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，在計算出長方形的面積之后，尋找規(guī)律，進(jìn)而得出計算長方形面積的公式，最后通過教師進(jìn)行再創(chuàng)造，最后完成這次教學(xué)。由淺入深地學(xué)習(xí)，不僅在此次長方形面積的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)方式還可以被應(yīng)用于正方形、平行四邊形、三角形等面積計算當(dāng)中，抓住了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，展開教學(xué)，會使教學(xué)效果更佳，教師的這種教學(xué)方式還可以影響一部分學(xué)生，從而使學(xué)生在課后也可以應(yīng)用這種教學(xué)規(guī)律獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)，使學(xué)生們的智慧能夠充分綻放。

二、讓學(xué)引思，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)

學(xué)習(xí)的境界不在于知識的累加，而在于學(xué)習(xí)的自我完勝、超越和創(chuàng)新，只有學(xué)會自學(xué)、自我思考、自我探究，愛提問、愛溝通、愛合作、善交流、善辯論、善于反思，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)完整學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行的，在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，主動獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與數(shù)學(xué)技能的掌握，并在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到的進(jìn)步和發(fā)展的過程，所以讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下，才能發(fā)展數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，需要從學(xué)生的數(shù)學(xué)思想教育方面入手，數(shù)學(xué)思想就是從一些具體的數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中總結(jié)出一些觀點以及規(guī)律，在后期的數(shù)學(xué)進(jìn)一步訓(xùn)練當(dāng)中逐漸被證實并確定。在小學(xué)數(shù)學(xué)思想教育中包括符號思想、類比思想、分類思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、統(tǒng)計思想、假設(shè)思想、代換思想、單位化思想、函數(shù)思想等各種思想，這些思想一旦被學(xué)生記憶到腦海中并學(xué)會應(yīng)用，對于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，通過思想教育的加強(qiáng)，可以讓學(xué)生核心素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自我思考、自我探索以及與其他同學(xué)老師的溝通而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。思想教育培養(yǎng)與學(xué)生核心素質(zhì)具有很多關(guān)聯(lián)之處，所以可以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育發(fā)展核心素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)課程時，把12張同樣大小的正方形擺成一個長方形，有多少種擺法，自己在方格紙上畫一畫，想一想怎樣用乘法算式表示自己的想法。（2乘以6等于12，3乘以4等于12，1乘以12等于12）找出12 的因數(shù)，看著乘法算式，用一句話說說12的因數(shù)，怎樣又快又準(zhǔn)找到一個數(shù)的所有因數(shù)。然后再學(xué)習(xí)寫出3的倍數(shù)，一個倍數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的，最小的倍數(shù)是什么，最大的呢？然后進(jìn)行最后的訓(xùn)練，在0、3、4、7、15、16、77、0.2、0.4中選擇幾個數(shù)，說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，除此之外，教師還可以和學(xué)生實施猜數(shù)游戲：這個數(shù)是4的因數(shù)，這個數(shù)也是6的因數(shù)，這個數(shù)還是7的因數(shù)，請問這個數(shù)是幾。最后得出結(jié)論，“1是所有自然數(shù)的因數(shù)”，在這個過程中，完全都是在激發(fā)學(xué)生自我思考、自我探究的潛能，從而發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)。教師使用自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，在以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)展開的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立一定的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學(xué)生的思考，教師要充分挖掘教材中的思維因素，善于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生多留下思考的空間，在獲取知識的同時培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，無論針對此刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是針對學(xué)生未來的發(fā)展都是有利的。