江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué) 張 營(yíng)

“好奇、好動(dòng)、好勝”是兒童普遍的心理與行為特點(diǎn)，如果讓低年級(jí)學(xué)生坐在課堂上40分鐘道德與法制課，聽教師宣講“道德養(yǎng)成需要遵循的72條規(guī)范”，那么，即使他們?nèi)嗽诖说?，心也早就不在課堂。課堂要抓住兒童的心，就必須寓教于樂，讓兒童樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，將道德內(nèi)化。

一、“好奇、好動(dòng)、好玩”是兒童的心理和行為特點(diǎn)

教過低年級(jí)的教師一定都知道，兒童在課堂后半段要么發(fā)呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動(dòng)坐不住，即使想認(rèn)真聽課，也管不住自己，也就是說兒童“好動(dòng)”的行為特點(diǎn)決定了他們不可能整堂課都能認(rèn)真地聽教師講。專家研究表明，兒童在課堂上能維持專心聽講的時(shí)間大約是在15～20分鐘。所以，如何利用好學(xué)生這些有效聽課時(shí)間，就需要教師更智慧地去分析和琢磨教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在游戲中教，學(xué)生在游戲中學(xué)，這樣就能將有效時(shí)間拉長(zhǎng)，完美地解決這個(gè)問題。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒驖M足了兒童“好動(dòng)”的天性，游戲激發(fā)了他們的思維，是他們最愿意接受的學(xué)習(xí)方式。游戲教學(xué)環(huán)節(jié)解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不覺得枯燥無味，樂于參與其中。

二、如何有效地進(jìn)行游戲教學(xué)

1.目標(biāo)明確，有的放矢

一堂課，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。游戲教學(xué)與單純做游戲不一樣，它是有目的性的，課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。而兒童“好奇”的天性要求游戲環(huán)節(jié)設(shè)置必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)，并且讓學(xué)生知道，這節(jié)課我們會(huì)做些什么，我們需要學(xué)會(huì)哪些。因此，要收到最佳效果，提高游戲教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律來合理地確定教學(xué)目標(biāo)，在游戲過程中靈活機(jī)動(dòng)地準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)融于游戲，游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開。

比如，教學(xué)《他們需要關(guān)愛》一課，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，我牢記“體會(huì)殘疾人在生活上遇到的種種困難，知道國(guó)家以殘疾人保障法等法律法規(guī)維護(hù)殘疾人的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感”這一教學(xué)目標(biāo)，并以此設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了“盲人上街買東西，紙幣掉在了地上”的情境，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)殘疾人生活中遇到的諸多不便。緊接著一名扮演警察的學(xué)生出場(chǎng)，宣讀《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中的幾條內(nèi)容，讓學(xué)生明白，保護(hù)殘疾人，不僅僅有道德層面上的規(guī)定，還有法律層面的規(guī)定。這樣設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)生在游戲中很清晰地知道他們通過游戲需要學(xué)會(huì)什么。

2.靈動(dòng)課堂，身心投入

在教學(xué)中，教師常抱怨課堂上學(xué)生積極性不高，提出一個(gè)問題后舉手的人寥寥無幾?？赡苣鞘且?yàn)?，你的課堂沒有“動(dòng)”起來。兒童是“好動(dòng)”的，意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈?！被顒?dòng)是人類生存和發(fā)展的基本方式，這是教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家們的共識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，游戲環(huán)節(jié)不可或缺，并且，最好是能夠讓學(xué)生的大腦和身體一起動(dòng)起來。

在教學(xué)單元體驗(yàn)活動(dòng)“地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)”時(shí)我想到了兩個(gè)方案來設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)：一是進(jìn)行一場(chǎng)地震逃生進(jìn)退棋的游戲；二是進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的防震演練。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)完地震前兆以及避震小常識(shí)之后，先在班里開展了地震逃生進(jìn)退棋的游戲教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生參與熱情度比較高，但是也有一部分學(xué)生積極性不高，游戲結(jié)束后被問到避震常識(shí)的時(shí)候一臉茫然。于是我又進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練，首先渲染氣氛，組長(zhǎng)們輪番播報(bào)各種地震前兆，這時(shí)我發(fā)出“地震警報(bào)”信號(hào)，告知學(xué)生“地震來了，不要慌”，并指揮學(xué)生迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護(hù)頭部。一分鐘后，發(fā)出 “緊急疏散”信號(hào)，讓學(xué)生睜眼抬頭，并告知學(xué)生，地震已過，學(xué)生有序排隊(duì)，撤離教室。靠前后門的兩位學(xué)生立即把門打開，我迅速指揮全班學(xué)生分成兩路縱隊(duì)有秩序出門，安全撤離到操場(chǎng)。

在防震演練過程中，學(xué)生能夠全身心投入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂都“動(dòng)”了起來，實(shí)實(shí)在在地記住了當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，我們需要做的那些事項(xiàng)。

3.形式多樣，有創(chuàng)造性

兒童是“好玩”的，但俗話說“把戲不可久玩，久玩會(huì)生厭”，再好的游戲，玩久了也會(huì)膩煩。因此游戲要新，要有創(chuàng)造性。如果教學(xué)游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達(dá)到設(shè)計(jì)的效果。

比如，在教學(xué)《心中有他人》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“情景再現(xiàn)，角色扮演”的游戲環(huán)節(jié)，情境一：同桌忘帶尺子了……情境二：操場(chǎng)上同學(xué)跑步摔跤了……情境三：放學(xué)時(shí)下雨了，有位同學(xué)沒帶傘……

而在設(shè)計(jì)《他們需要關(guān)愛》一課時(shí)，考慮到前面一課學(xué)生們剛剛玩過情境再現(xiàn)的游戲，于是我決定設(shè)計(jì)新的游戲環(huán)節(jié)，并靈活運(yùn)用這些游戲來提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。過去傳統(tǒng)的游戲教學(xué)都是讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛走幾步路來體驗(yàn)盲人在生活中的不方便?？墒牵趯?shí)際生活中，盲人不僅僅需要走路，看不見光明的生活，更多的是麻煩。經(jīng)過考慮，我決定設(shè)計(jì)盲人找紙幣的游戲：盲人上街買東西，掏錢的時(shí)候不小心將紙幣掉落在地上了，請(qǐng)兩名學(xué)生分別以自然狀態(tài)和戴上眼罩來完成同樣一件事情——“找紙幣”。從自身的感受來進(jìn)行交流，更將普通人和盲人分組比較，從而讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)盲人生活中的困難。通過這個(gè)游戲，學(xué)生獲得了真實(shí)的感受：殘疾人的生活真是不容易！

游戲情境的創(chuàng)設(shè)可以滿足兒童的生理發(fā)展需要，同時(shí)也可以滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需求。通過做游戲，學(xué)生真正做到了“手到心到”，同時(shí)激發(fā)了好奇心，這正是探索問題的起點(diǎn)，游戲中讓學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行探索，以自己的親身體驗(yàn)來理解地理事物。

古語(yǔ)說：“愛子，教子以義方，弗納于邪?！睈酆⒆?，就當(dāng)用道義、規(guī)矩去教導(dǎo)他，不要讓他走上歪路。而我認(rèn)為，愛孩子，更要遵循兒童的天性，抓住他好奇、好動(dòng)、好玩的心理與行為特點(diǎn)，寓教于樂。?