江蘇南京市天景山小學(xué) 翟紅興

在一般的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有一個(gè)完整的展現(xiàn)過程，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)地探索思考。有的能做到主動(dòng)思考，卻因?yàn)檎Z言的匱乏，不能清晰地向他人表達(dá)自己的想法，久而久之，學(xué)生就失去了表達(dá)的興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我一直注意給學(xué)生留足夠的時(shí)間去思考、去表達(dá)自己的意思，并適時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，建立他們語言方面的自信心。

一、小聲模仿，建立信心

學(xué)生在最初的數(shù)學(xué)課上，很不愿意表達(dá)，雖然他們的邏輯思維很清晰，但是他們的嘴巴卻像河蚌一樣緊。為了讓學(xué)生敢于大膽地表達(dá)，我采取賞識(shí)的教育方式，先請(qǐng)平時(shí)會(huì)講的學(xué)生“拋磚引玉”，然后讓其他學(xué)生嘗試模仿，模仿是學(xué)習(xí)的第一步。

比如在《三位數(shù)加法筆算》中，先讓學(xué)生計(jì)算“298+405”，對(duì)于這樣的計(jì)算，學(xué)生的思路很清晰，接下來就要?jiǎng)幼彀驼f一說如何計(jì)算了。我先請(qǐng)那些高舉小手、表達(dá)較好的學(xué)生說說，先算什么再算什么，并適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)他們，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生“你能像他這樣說一說嗎？”再請(qǐng)幾位學(xué)生模仿說一說。即使學(xué)生表達(dá)模糊也不要緊，我會(huì)留給學(xué)生充足的時(shí)間理清思路，組織語言，慢慢用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)他們表達(dá)，會(huì)說：“你行的，再好好想想?！庇龅讲辉敢饣卮鸬膶W(xué)生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽?！币龑?dǎo)其他學(xué)生注意傾聽，傾聽是一種學(xué)習(xí)和美德，最后表揚(yáng)他站起來的勇氣。在這樣暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極的情感，會(huì)越來越有勇氣，聲音也會(huì)越來越響亮，越來越有自信。

這種“誘導(dǎo)式”“激勵(lì)式”的教學(xué)方法點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，老師盡可能地創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。充分鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到老師想要的方向，慢慢地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到充分開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得以提高。

二、小組互說，互補(bǔ)互助

課堂上個(gè)體表揚(yáng)與鼓勵(lì)并不能幫助全班所有的學(xué)生。在課堂上要善于觀察學(xué)生心理的細(xì)微變化，抓住學(xué)生心理的共性和個(gè)性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，激起每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，采取恰當(dāng)、有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于那些會(huì)說的學(xué)生，他們會(huì)越來越自信；而對(duì)于那些不愿意說的學(xué)生，他們的聲音還是很低很小的，但是課堂上并沒有足夠的時(shí)間讓他們充分地表達(dá)，這時(shí)候小組活動(dòng)就發(fā)揮了有效的作用。

如對(duì)“解決問題”的練習(xí)課，不需要老師每一題都講解，同伴是彼此的老師，他們可以在小組內(nèi)相互討論，說一說解題思路。但要求每一位學(xué)生都要說自己的解題思路，其他人可以互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。有時(shí)候，學(xué)生因?yàn)樾愿竦纫蛩?，不喜歡在集體的關(guān)注下表達(dá)自己，但他們?cè)谕橹g的表演欲卻很強(qiáng)。在同伴的引導(dǎo)下，他們會(huì)越說越好。

在這樣輕松的課堂氣氛里，學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)、在成功中成長(zhǎng)，讓他們真正享受著學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、初見成果，精彩綻放

除了課堂上日積月累的訓(xùn)練外，在平時(shí)的生活中我也一直鼓勵(lì)學(xué)生要敢于表達(dá)自己，只有把自己的想法說出來，別人才能理解自己，才更有利于溝通。經(jīng)過一段時(shí)間刻意的訓(xùn)練后，學(xué)生給了我一堂驚艷的數(shù)學(xué)課。

在《兩步解決問題》一課中，由于課程有些難度，上課之前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，出示條件與問題。

有6袋乒乓球，每袋5個(gè)，每個(gè)2元，買6袋乒乓球要多少元？

我把學(xué)生找出的條件列在黑板上，然后讓學(xué)生找出有聯(lián)系的兩個(gè)條件，說說可以先算什么。在我的教學(xué)設(shè)想中，學(xué)生對(duì)有聯(lián)系的條件沒有把握，但出乎意料的事情發(fā)生了，學(xué)生的小手如雨后春筍般地快速舉起來?！罢l先來說說自己的見解？”一名男生站起來搶答：有6袋乒乓球，每袋5個(gè)，就可以先算出一共多少個(gè)乒乓球，5×6=30個(gè)。另一名學(xué)生也不甘示弱道：求出一共30個(gè)乒乓球后，每個(gè)2元，就可以算出一共要60元。

聽到這里，我感覺很欣喜，但我仍不動(dòng)聲色地問道：還有誰有不同的想法呀？

這時(shí)一名女生站起來說，我是先根據(jù)每袋5個(gè)乒乓球，每個(gè)2元，先算出一袋乒乓球總共10元，總共6袋，那就是60元。

在這樣的情況下，仍然有很多學(xué)生高舉小手，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，各抒己見。這說明大家都有進(jìn)行認(rèn)真的聆聽和細(xì)致地思考，同一個(gè)問題可以從不同的角度得到相同的答案，這就是思維的力量。

當(dāng)然了，這節(jié)課的精彩之處不止于此，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無法讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己的思考成果，所以我利用小組表達(dá)，每四人一小組，只要有一個(gè)人大膽自信地說出自己的想法，其他人就會(huì)跟著滔滔不絕起來。

在下半節(jié)課的練習(xí)中，學(xué)生都打開了話匣子，一時(shí)間課堂上充滿了學(xué)生智慧的聲音。這讓我明白原來一節(jié)課就是一篇樂章，有首尾呼應(yīng)，有高潮迭起。老師只是筆者，學(xué)生才是構(gòu)成這篇樂章最美的音符。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓我深深地感受到：學(xué)生是一張白紙，只有給他色彩，他才能不斷地繪出鮮艷的圖畫；學(xué)生是一方空地，只有給他希望的種子，他才能長(zhǎng)成參天大樹。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的思想，就是給他傾訴的種子，讓他語言的詞庫(kù)豐富起來，給他的思維積蓄力量。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要老師這位引導(dǎo)者，耐得住寂寞，耗得起時(shí)間，給學(xué)生的課堂留下大片空白，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，去表達(dá)。唯有這樣，孩子的聲音才能譜成最美的樂章！?