江蘇常州市光華學(xué)校 黃 敏

班級(jí)是學(xué)生身心健康發(fā)展的搖籃，良好的班級(jí)文化和班級(jí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展與身心康復(fù)，有著非常重要的作用。對(duì)于培智高年級(jí)的學(xué)生來說，他們?nèi)狈ψ孕判暮蜕钭岳砟芰Γ瑑?nèi)心的害怕與怯弱是最為根本的問題。這就需要通過營造良好的班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和激勵(lì)，自我學(xué)習(xí)與成長，讓學(xué)生在生活中，在班級(jí)文化的鼓舞下，感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣，促進(jìn)培智學(xué)校高年級(jí)學(xué)生健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)心理暗示，提升學(xué)生自信

良好的自尊心與自信心，是學(xué)生自我成長和進(jìn)步的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在班級(jí)文化建設(shè)與營造的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度及自信心，是非常重要的，也是必不可少的一部分。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生自信心的培養(yǎng)，依托班級(jí)文化中的激勵(lì)元素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能，不斷激勵(lì)自己進(jìn)步，教師可以通過設(shè)計(jì)一句激勵(lì)語，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行心理暗示和肯定，提升自己的自信心。

筆者就設(shè)計(jì)了一句非常簡(jiǎn)單的自信心激勵(lì)語——“我很棒！”。筆者所帶的班級(jí)是七年級(jí)學(xué)生，他們有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而未來的生活壓力也是顯而易見的。需要讓學(xué)生有充足的自信心來迎接挑戰(zhàn)。所以，筆者設(shè)計(jì)了“我很棒！”班訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)。例如：

1.“我很棒！”——我們會(huì)繪制自己的班徽。組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)和繪制第七中隊(duì)班徽。

2.“我很棒！”——我們能參加豐富多彩的活動(dòng)。筆者組織學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括迎新年活動(dòng)，學(xué)生們參與制作燈籠、貼窗花、寫對(duì)聯(lián)、畫年畫，體驗(yàn)濃濃的節(jié)日氣氛。中秋節(jié)活動(dòng)，筆者組織學(xué)生分享嫦娥奔月的故事，讓學(xué)生動(dòng)手制作月餅拼盤，在快樂的故事分享與游戲活動(dòng)中，學(xué)生玩得開心，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。語文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，筆者組織學(xué)生去菜場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜、購買蔬菜，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和動(dòng)手，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，回來后進(jìn)入烹飪室，學(xué)生們齊心協(xié)力，把蔬菜變成了豐盛的菜肴，在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)生活知識(shí)與技能有了掌握，也提高了動(dòng)手能力、操作能力和生活自理能力。生活體驗(yàn)活動(dòng)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)東坡公園，去看牡丹，觀察牡丹的、顏色外形等，五顏六色，姿態(tài)萬千的花兒，讓學(xué)生對(duì)語言詞匯“千姿百態(tài)”有了較為深刻的理解。

大自然是最好的老師，這些生活經(jīng)歷，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，也高效學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

3.“我很棒”——我會(huì)做很多事情。鼓勵(lì)學(xué)生激勵(lì)自己，向自己暗示，自己會(huì)做很多事情。如切菜、煮面、套枕套、拿筷子等。

通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行心理暗示，自我進(jìn)行肯定和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，讓學(xué)生時(shí)常鼓勵(lì)自己，勇敢面對(duì)生活，培養(yǎng)自己良好的生活態(tài)度。

二、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)逐步發(fā)展

班級(jí)文化中的“責(zé)任文化”的營造與創(chuàng)建，也是非常重要的。需要通過班級(jí)文化的營造，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生懂得責(zé)任，并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。在“責(zé)任文化”的營造與激勵(lì)下，促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展，提升培智學(xué)校高年級(jí)教育質(zhì)量。

（一）對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任文化

在培智學(xué)校高年級(jí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，以責(zé)任來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，不斷提升對(duì)自己的要求，不斷成長自己。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和負(fù)責(zé)任能力的培養(yǎng)。在“責(zé)任文化”的營造中，筆者做了下面的努力：

1.“我口渴了”——鼓勵(lì)學(xué)生督促自己喝水。教師可以讓學(xué)生每喝一杯水就放入一根吸管，了解自己喝了多少杯水，喝完后放入消毒柜，對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)。

2.“我的課程表”——提醒自己上什么課。教師可以讓學(xué)生以文字、圖片加文字、封面加圖片的形式繪制課表，鼓勵(lì)學(xué)生自己提醒自己要上什么課。同時(shí)，學(xué)生參與了不同的社團(tuán)，所以每個(gè)人都要制作一張獨(dú)特的課表，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提醒。

3.“我的紅領(lǐng)巾”——提醒自己系紅領(lǐng)巾。教師可以將學(xué)生的照片制作成模具，學(xué)生可以給模具系紅領(lǐng)巾，動(dòng)手練習(xí)系紅領(lǐng)巾。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多動(dòng)手練習(xí)，增強(qiáng)記憶并在動(dòng)手中發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力。

4.“我的毛巾”——提醒自己注意儀表整潔。教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊毛巾，并在墻上掛了一面鏡子，讓他們?cè)谟貌秃笳甄R子，提醒自己哪里臟了要擦干凈。

5.“醫(yī)藥箱”——提醒自己受傷了找老師。班級(jí)醫(yī)藥箱里放置了一些簡(jiǎn)單的醫(yī)療工具，讓學(xué)生在磕磕碰碰后能及時(shí)得到處理。

6.“安靜角”——幫助自己調(diào)整情緒。班上有4個(gè)自閉癥患兒，每到季節(jié)交替時(shí)情緒總會(huì)煩躁不安，一直言語，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)還會(huì)打人，為了安撫他們的情緒，班級(jí)設(shè)置了安靜角，讓他們?cè)诎察o角中調(diào)整呼吸，放松情緒。

（二）對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任文化

不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)。營造“互幫互助，友愛生活”的幫扶文化，鼓勵(lì)學(xué)生同舟共濟(jì)，以一幫一的方式，融入班級(jí)生活中?！昂献鲙头觥?，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，采用A生帶C生，B生帶C生，相互幫助，學(xué)生在幫扶過程中，建立良好的友誼，學(xué)會(huì)和他人相處，培養(yǎng)默契，互相幫助、共同扶持，一起成長。

（三）對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任文化

班級(jí)文化，當(dāng)然重點(diǎn)在“班集體”上，除了學(xué)生要自我激勵(lì)、負(fù)責(zé)和相互幫助外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生形成集體意識(shí)，積極參與到班集體的生活中?！凹w”是一個(gè)溫暖的名詞，學(xué)生們通過遵守班規(guī)，共同維護(hù)班級(jí)文化，承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，就能營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)人都在班級(jí)中快樂生活。

在建設(shè)班級(jí)責(zé)任文化時(shí)，筆者從這些方面進(jìn)行了努力：

1.“揚(yáng)帆有約”——我們要參與班級(jí)生活。班級(jí)里的大事小事都會(huì)張貼在“揚(yáng)帆有約”這一欄里，學(xué)生可以通過這一欄了解并參與班級(jí)生活。

2.“我們的約定”——我們要遵守班規(guī)。采用圖文結(jié)合的方式制作了班規(guī)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生遵守。遵守的同學(xué)可以和老師對(duì)手指暗號(hào)（你做的棒，我們手指碰一碰。）運(yùn)用有趣的暗號(hào)來建立良好的師生關(guān)系與和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與到班規(guī)維護(hù)中，自覺努力遵守班級(jí)規(guī)定。

3.“我是小船員”——我們要承擔(dān)班級(jí)崗位責(zé)任。筆者為每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了責(zé)任分工，學(xué)生分配到的崗位不同，責(zé)任也就不同。而崗位也是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在特定時(shí)間有不同的責(zé)任，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的班級(jí)身份和生活價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)、能力來動(dòng)態(tài)調(diào)整崗位，讓學(xué)生都有適合的崗位，用自己微薄的力量為班集體服務(wù)。

三、鼓勵(lì)不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注持續(xù)進(jìn)步

不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是持續(xù)進(jìn)步和成長的關(guān)鍵與核心要素。作為社會(huì)生活中的人，需要懂得不斷學(xué)習(xí)的重要性，以不斷地學(xué)習(xí)來迎接生活的挑戰(zhàn)。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，筆者非常重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，關(guān)注了“不斷學(xué)習(xí)班級(jí)文化”的建設(shè)與實(shí)施，以此做好培智學(xué)校高年級(jí)教育工作。

1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“安全小知識(shí)”，保護(hù)自己。運(yùn)用教室后面黑板三分之一的位置，設(shè)置了“安全小知識(shí)”角，根據(jù)每月安全文化主題更換內(nèi)容，以圖文并茂的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些安全小常識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2.鼓勵(lì)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)，豐富自己。利用教室黑板補(bǔ)充知識(shí)。如在春天，展現(xiàn)關(guān)于春天的古詩，補(bǔ)充關(guān)于春天的諺語和詞語，讓學(xué)生積累知識(shí)。

3.設(shè)置了“揚(yáng)帆學(xué)?！毖a(bǔ)償教育。其中分為三類知識(shí)：益智康復(fù)類，生活常識(shí)類，基礎(chǔ)知識(shí)類。益智康復(fù)類是學(xué)生最喜歡的，里面有適合自閉癥學(xué)生ABA康復(fù)訓(xùn)練的配對(duì)游戲，也有針對(duì)腦癱學(xué)生精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的迷宮游戲。

通過建設(shè)“不斷學(xué)習(xí)班級(jí)文化”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步，以學(xué)習(xí)來助力成長，提升培智教育質(zhì)量。

營造良好班級(jí)文化，才能更好地提升培智學(xué)校高年級(jí)教育質(zhì)量。對(duì)于智障學(xué)生來說，他們?nèi)鄙俚氖亲孕判暮妥晕疑钅芰Γ粢晕幕瘉砑?lì)學(xué)生，以良好的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，就能不斷豐富學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自理能力與動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展與提升。這些都需要教師不氣餒、不焦躁，以平和的心態(tài)看待學(xué)生的缺陷，也需要教師以“愛滿天下”之心，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的健康成長，以良好的文化感染和激勵(lì)學(xué)生自我成長和進(jìn)步。?