江蘇省宜興中學(xué) 歐賀宏

“問題學(xué)習(xí)法”主要以問題為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)問題進(jìn)行思考、討論等形式，不僅能夠使學(xué)生有效掌握基本的理論知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！皢栴}學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于教學(xué)中，不僅滿足學(xué)生的實(shí)際需求，符合新課改指導(dǎo)內(nèi)容，也滿足社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)法的提問原則

1.結(jié)合學(xué)生興趣愛好

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，教師在提問過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧妙提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，從而有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重知識(shí)點(diǎn)的銜接

教師在向?qū)W生提問時(shí)，要注重知識(shí)點(diǎn)間的銜接，保證學(xué)生既能掌握新的知識(shí)點(diǎn)，又能鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，運(yùn)用已掌握的知識(shí)去探索新的知識(shí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師便可以向?qū)W生提出問題，使學(xué)生回憶指數(shù)函數(shù)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的對(duì)比，使學(xué)生掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)等，使學(xué)生能夠感受到推理的過程。

3.尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解程度以及思維都是不同的，教師要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，這樣才能保證問題教學(xué)法實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。因此，教師在運(yùn)用問題學(xué)習(xí)法時(shí)，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出有針對(duì)性的問題，從而有效提升學(xué)生自身能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)法教學(xué)策略

1.將問題引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課堂教學(xué)忽略學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在枯燥、乏味的課堂環(huán)境下，學(xué)生無法有效融入課堂教學(xué)中。教師在應(yīng)用問題學(xué)習(xí)法時(shí)，可以將其引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能直接向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念及定義。教師在正式上課前，可以向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，如：你作為一名食品質(zhì)檢員，現(xiàn)在要對(duì)大型超市中的某一種類零食進(jìn)行衛(wèi)生檢驗(yàn)，你需要如何去做？向?qū)W生提出問題后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)問題進(jìn)行探討。在這一過程中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維。

2.充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

教師在應(yīng)用問題學(xué)習(xí)法教學(xué)中，往往會(huì)為了問題而提問，在向?qū)W生提出問題時(shí)，不注重挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生提出一些無效的問題，這樣不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)非常浪費(fèi)課堂時(shí)間，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生提問過程中，一定要充分挖掘教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出問題，保證問題的科學(xué)性與合理性，從而保證教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“平面向量”的知識(shí)時(shí)，教師在向?qū)W生問題前，要充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，然后向?qū)W生提出問題，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，通過視頻、圖片、聲音等形式，使學(xué)生能夠直觀地理解知識(shí)。如為學(xué)生播放一個(gè)人在靜水中游泳的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來回答教師的問題：已知此人在靜水中游泳，速度為5 km/h，水流速度為4km/h。（1）如果此人采用徑直路線游向?qū)Π?，他?shí)際是沿什么路線前進(jìn)？是什么方向？速度為多少？（2）此人朝哪個(gè)方向游，才能保證與水流的方向保持垂直？此人實(shí)際游泳的速度為多少？這一過程中，教師將平面向量問題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，充分挖掘教材內(nèi)容，在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)生活化的知識(shí)更加感興趣，并且也能夠使學(xué)生將已掌握的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生自身能力，使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。

3.尊重學(xué)生之間的差異

“問題學(xué)習(xí)法”的主要內(nèi)容便是向?qū)W生進(jìn)行提問。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題過程中，要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)個(gè)體差異。在創(chuàng)建題目過程中，要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，創(chuàng)建不同的問題，選擇不同的提問方式。教師可以將學(xué)生分為不同的層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，從而保證學(xué)生能夠有效提升自身能力。

例如，在教學(xué)必修3第二章《線性回歸方程》時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生能夠通過收集現(xiàn)實(shí)問題中的兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并且能夠利用散點(diǎn)圖可以直接認(rèn)識(shí)變量間的關(guān)系；掌握散點(diǎn)圖的畫法，有效運(yùn)用回歸直線方程的求解方法。教師在向?qū)W生提問過程中，要根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及對(duì)知識(shí)的理解程度，有計(jì)劃地向?qū)W生提問。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以向?qū)W生提問基本的概念知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解回歸直線方程的理論知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，教師可以通過提問正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師提問要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生思維。

綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要作用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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