北京市北京教育學(xué)院朝陽分院 石 心 蘇國華

一、提升學(xué)生美育素養(yǎng)的意義

根據(jù)中共十六屆四中全會進(jìn)一步提出的社會主義和諧社會的任務(wù)，中小學(xué)美育素養(yǎng)應(yīng)該是以人本文化的創(chuàng)設(shè)為核心，以優(yōu)質(zhì)的校園文化為基礎(chǔ)的一種積極向上、和諧健康的文化生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校不僅要抓教育教學(xué)質(zhì)量，還要創(chuàng)設(shè)一種干群和諧互敬、教師和諧互學(xué)、師生和諧互動、家校和諧互贏的機(jī)制。讓學(xué)生的精神風(fēng)貌、品德修養(yǎng)、美育素養(yǎng)乃至學(xué)業(yè)成績等各方面素質(zhì)得到提升。

（一）提高學(xué)生的美育素養(yǎng)有利于促進(jìn)和諧社會的發(fā)展

創(chuàng)建和諧社會是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要全體社會組織、成員的共同努力。教育以其基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用推動著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，同樣對創(chuàng)建和諧社會也發(fā)揮著重要的作用。一方面，創(chuàng)建和諧社會給美育素養(yǎng)的提高提供了持續(xù)動力，一個和諧、幸福、公正的社會，將為美育素養(yǎng)的提升提供良好的外部環(huán)境；另一方面，提升學(xué)生美育素養(yǎng)，將直接為社會的發(fā)展提供智力支持和精神支持，推動和諧社會的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生美育素養(yǎng)能夠促進(jìn)中小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

中小學(xué)是整個社會體系的重要組成部分，肩負(fù)著傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的重任。中小學(xué)校園具有和諧社會文化、理念的傳播環(huán)境，除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件外，還營造著健康、積極的文化氛圍，并且以無形的精神文化感染、影響著學(xué)生，使他們在耳濡目染中接受著和諧的氣息茁壯成長。同時，這種和諧的文化力量也在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生美育素質(zhì)的形成、發(fā)展，它的覆蓋面和影響力是巨大的?？梢哉f中小學(xué)學(xué)生美育素養(yǎng)的提升是創(chuàng)建和諧社會的基礎(chǔ)，能夠有力地促進(jìn)學(xué)校乃至整個社會的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提升美育素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需要

當(dāng)今社會文化傳播異常迅速，文化的影響力也日趨增強(qiáng)。青少年正處于獵奇心強(qiáng)，勇于探求新事物的時期，他們的價值觀還未完全形成，對文化的選擇和價值追求往往還不確定，很容易受到外來因素的沖擊，其中不乏一些不良文化的影響。而學(xué)校美育教育恰恰是以真善美的思想、觀點引領(lǐng)青少年樹立科學(xué)的、正確的人生觀、價值觀和先進(jìn)的思想理念，從而促進(jìn)他們的健康全面發(fā)展。因此，中小學(xué)要建立和諧的、積極的美育文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長。

二、校園戲劇的內(nèi)涵及其在提升中小學(xué)美育素養(yǎng)中的作用

校園戲劇是指以在校師生（主要是學(xué)生）為主體創(chuàng)作、表演，體現(xiàn)師生的價值判斷、審美情趣和思想觀念的非專業(yè)戲劇活動。它包括兩個層面，即作為校園文化的類型和作為戲劇的類型。校園戲劇是一種綜合藝術(shù)，它融文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等于一體，對表演的專業(yè)要求不高，凡是對其感興趣的師生都可以參加。校園戲劇有助于提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）校園戲劇有利于豐富學(xué)生的審美感受

藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育形式之一，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促使其樹立正確的審美觀。戲劇教育綜合了多種藝術(shù)教育的形式，學(xué)生通過校園戲劇創(chuàng)作、排練、角色體驗、情感融合、登臺表演的實踐活動，可以接受文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)形式的美的啟迪，融合、重塑、豐富自己的審美體系，從而提高自身的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（二）校園戲劇有利于提高學(xué)生的心靈之美

許多校園戲劇作品都是生動形象的思想品德教科書，引領(lǐng)著學(xué)生的思想道德。而取材于學(xué)生現(xiàn)實生活的戲劇作品更能引起他們對社會、對人生的思索。與傳統(tǒng)的灌輸式和說教式的思想道德教育方式相比校園戲劇寓教于樂，完全是一種體驗式教學(xué)，表演者和觀眾都“身臨其境”，直接體驗角色的情感、劇情的跌宕起伏，欣賞文學(xué)美、語言美、藝術(shù)美……進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對真善美的認(rèn)識，規(guī)范自己的道德行為，從而提升心靈之美。

（三）校園戲劇有助于提升師生的禮儀之美

校園戲劇是具有導(dǎo)向性的精神產(chǎn)品，師生在表演過程中也在傳遞著精神文明，通過舞臺把良好的精神風(fēng)貌和高超的藝術(shù)水平呈現(xiàn)給觀眾。因此校園戲劇表演要求學(xué)生演員有挺拔俊美的儀態(tài)，行為舉止端正；要生龍活虎、精神百倍地出現(xiàn)在舞臺上；聲音要清晰洪亮、引人注意。因此在校園戲劇的排練過程中師生之間、學(xué)生之間都會互相合作、配合、交流，都會不自覺地注意禮貌，注重自己的儀容儀表、一言一行，自覺做到遵守紀(jì)律、語言文明、舉止優(yōu)雅，敬人、自律，重視衛(wèi)生……因而演出時師生在舞臺禮儀方面都有較好的表現(xiàn)，做到知“禮”曉“儀”，臺上、臺下均向觀眾展示文明、健康、積極、向上的形象，提升了師生的禮儀之美。

三、校園戲劇提升學(xué)生美育素養(yǎng)的有效探索

創(chuàng)建于2009年的芳草地國際學(xué)校富力分校（以下簡稱芳草富力），經(jīng)過師生們的不懈努力，目前已經(jīng)發(fā)展成為芳草地教育集團(tuán)最大的、也是唯一的九年一貫制學(xué)校。多年來校領(lǐng)導(dǎo)一直提倡師生開展豐富多彩的校園戲劇活動，促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，滿足師生的精神需求，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，校園戲劇產(chǎn)生的轟動效應(yīng)，提升了學(xué)生的美育素養(yǎng)。

（一）語文課本劇在學(xué)生美育素養(yǎng)的提升中發(fā)揮了特有的功能

芳草富力學(xué)校的師生先后把幾十篇中小學(xué)語文課文加工、改編成戲劇，搬上舞臺，多次進(jìn)行會演，評出了創(chuàng)作、演出獎，并錄制光盤，作為視聽資料。語文課本劇在學(xué)生美育素養(yǎng)的提升中發(fā)揮了特有的功能。

1.語文課本劇的選材廣泛，體現(xiàn)了學(xué)生的美學(xué)表現(xiàn)力。

（1）通過學(xué)生們的表演，我們發(fā)現(xiàn)課本劇的選材廣泛，彰顯了同學(xué)們的表現(xiàn)力。

有的課本劇選擇戲劇沖突尖銳的課文，如《小英雄雨來》《羚羊木雕》《爭吵》《我的叔叔于勒》等；也有的課本劇選擇戲劇因素并不明顯的課文，如《大森林的主人》《小苗與大樹的對話》《盲孩子和他的影子》等；初中學(xué)生除了演出經(jīng)典的戲劇《雷雨》《日出》《哈姆雷特》以外，還將一些詩歌、文言文篇目改編成課本劇，如《孔雀東南飛》《晏子使楚》《宋定伯捉鬼》等；有的學(xué)生甚至嘗試將議論文、說明文改編成課本劇，演出效果也受到了好評。學(xué)生通過課本劇的展演，加深了對課文故事情節(jié)、人物特點、思想內(nèi)涵的理解，彰顯了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。

（2）語文課本劇從形式上有了較大的突破。

除了將課文改編成話劇外，師生們還嘗試運(yùn)用詩劇、舞劇、啞劇、歌劇、造型劇、雙簧劇等表演形式。如課本劇《雷電頌》《海燕》就是集舞劇、造型劇、詩劇三種形式為一體；《狼》采用了舞劇和詩劇兩種形式，給人耳目一新的感覺。

2.學(xué)生們就地取材制作簡化的布景道具，激發(fā)了美學(xué)創(chuàng)造力。

芳草富力學(xué)校組織課本劇活動，需要經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)校師生一向注重節(jié)儉，經(jīng)常就地取材，或者把家里不用的物品拿來制作道具。一束金黃色的毛線可以做公主的“金頭發(fā)”；太陽傘上貼上綠紙、再勾畫幾筆就成了荷葉；把媽媽的黑色緞面連衣裙的松緊帶去掉，勒上爸爸的褲帶，再用紙殼糊一頂帽子，“晏子”的官服就做好了；幾張桌子壘起來就是山；所有的舞臺背景都是學(xué)生們自己設(shè)計制作的……校領(lǐng)導(dǎo)不花錢開展課本劇活動讓師生自制道具，并不是學(xué)校不肯支付必要的經(jīng)費(fèi)，而是要讓師生懂得勤儉節(jié)約，同時也是要激發(fā)學(xué)生們的美學(xué)創(chuàng)造力。戲劇演出時舞美設(shè)計因陋就簡，大量的模擬道具、簡易布景不僅沒有影響舞臺藝術(shù)效果，反而由于師生創(chuàng)意性的布置和出色的表演，成功地“征服”了觀眾。

3.語文課本劇活動增加了同學(xué)們的主體意識，增強(qiáng)了美學(xué)的感染力。

《松樹的風(fēng)格》是一篇議論文，學(xué)生們在展演時別出心裁地讓一位同學(xué)扮演已經(jīng)逝世的無產(chǎn)階級革命家陶鑄，陶鑄先生與擬人化的“鳳凰松”“羅漢松”“二紅松”等對話。詩化的課文語言，感情真摯的朗誦打動了觀眾。這種浪漫主義的表現(xiàn)手法，充分體現(xiàn)了同學(xué)們的主體意識。

在《半夜雞叫》課本劇中，表演者用夸張的動作及造型使舞臺效果呈現(xiàn)出雕塑感很強(qiáng)的“定格”畫面，有力地再現(xiàn)了給地主干活的長工們的勞苦以及他們對地主的憤慨和反抗。

給人印象最深的是《狼》的課本劇，演員們在昏暗的燈光下用街舞中難度頗大的僵硬舞步，表現(xiàn)狼的殘忍、貪婪和愚蠢。這些設(shè)計靈感完全來源于學(xué)生自己的體驗，充分體現(xiàn)了同學(xué)們探索、進(jìn)取的主體意識，增強(qiáng)了學(xué)生的美學(xué)感染力。

4.課本劇提高了語文教學(xué)的美育效果。

語文教材中的文學(xué)作品，大都是文質(zhì)兼美，情文并茂的經(jīng)典之作，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。芳草富力學(xué)校的語文課本劇以課堂為陣地，滲透到平時的教學(xué)中。要演好課本劇，學(xué)生必須對課文內(nèi)容有深入的了解，語文教師會要求學(xué)生“美讀”，即有感情、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，要把自己想象成是文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，與作者心靈溝通。隨著情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生就會走入作品所表現(xiàn)的意境中，感知故事情節(jié)蘊(yùn)含的細(xì)膩的美，對人物形象進(jìn)行觀照，既是對美的欣賞，又有道德的比較與默化，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

（二）英語短劇有力地促進(jìn)了學(xué)生跨文化美育素養(yǎng)的提升

1.英語短劇表演提升了師生的英語口語表達(dá)能力，體現(xiàn)了語言之美。

伴隨著語文課本劇在學(xué)校的遍地開花，近年來芳草富力學(xué)校又在校本課程中開設(shè)了英語戲劇教學(xué)，并且以匯報演出的方式來展示教學(xué)效果。學(xué)校英語教研組編寫了《外國電影視聽教材》校本課程用書，內(nèi)容涵蓋了多部原聲外國電影的經(jīng)典對白，并附有光盤。這些對白音色純正，語音委婉優(yōu)美，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感強(qiáng)，極具吸引力。學(xué)生們十分喜愛這套書，通過閱讀與視聽，經(jīng)常模仿、即興表演一些電影片段。英語教研組還定期組織學(xué)生觀看外國經(jīng)典戲劇，英語語言本身就具有優(yōu)美的組合，它措辭準(zhǔn)確，修辭精妙，語言含蓄而具文學(xué)色彩，加上西方人特有的幽默感，都足以喚起學(xué)生的美的感受。學(xué)生們通過模仿、表演、對話，英語口語也更加標(biāo)準(zhǔn)、流暢，展現(xiàn)了英語的語言之美。

2.排練英語短劇，有效地促進(jìn)了跨文化的美育素養(yǎng)的提升。

作為一所國際學(xué)校，芳草富力學(xué)校實行國際理解教育。由于中國學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高，使得中外學(xué)生之間的交流更加順暢；不同國籍的學(xué)生一起參演的劇目既有國外經(jīng)典故事《白雪公主》《灰姑娘》《皇帝的新裝》《音樂之聲》《賣火柴的小女孩》等，也有中國古典故事《龜兔賽跑》《拔蘿卜》《老虎拔牙》《三打白骨精》《狐假虎威》等，還有當(dāng)代故事《男孩和樹》《美麗的背后》《在回家的路上》等英語情景劇。通過排練、演出英語戲劇，不同國籍的學(xué)生近距離的接觸，大家用英語交流，了解彼此出演戲劇作品的表現(xiàn)形態(tài)、表現(xiàn)意境、現(xiàn)實審美等方面的不同，提升了學(xué)生的跨文化美育素養(yǎng)，有力地促進(jìn)了國際理解教育。

（三）校園戲劇融洽了師生關(guān)系、家校關(guān)系，營造良好校園氛圍

無論是語文課本劇的編演還是英語短劇的排練，一直都是師生甚至是家長共同努力，大家積極準(zhǔn)備，從前期的挑選課文、改編劇本、選擇角色，到排演、背臺詞、走臺、借服裝、制作道具布景等。

校園戲劇的排練、演出過程就是師生之間溝通、磨合的過程，是學(xué)生學(xué)會與人相處的好機(jī)會。一個性格孤僻的學(xué)生在教師和家長的鼓勵下，參加了學(xué)校的語文戲劇社團(tuán)，起初他羞澀、膽怯，可是教師、同學(xué)一直熱情友好地對待他，耐心地幫他講解劇本，教他怎樣快速地記臺詞，怎樣進(jìn)入角色等，經(jīng)過大家的不懈努力，這個學(xué)生逐漸變得愿意主動與人溝通，性格開朗活潑起來。舞臺上的他，和大家配合默契，表演自如，聲音洪亮，與以往那個見人就躲、不善言談的他相比，簡直就是判若兩人。一名校園戲劇社的學(xué)生曾經(jīng)這樣說：“我參加戲劇社收獲很大，排練過程讓我學(xué)會了站在他人的立場看問題，不以自我為中心，贏得了同學(xué)的信賴……”

有時一些家長接學(xué)生放學(xué)，剛好碰上師生們排練戲劇，他們便主動幫著擺放道具，或者坐在臺下觀看；遇到比賽時也常常會幫著搬東西、拿衣服……家長們的支持拉近了家校關(guān)系。一位家長曾經(jīng)這樣說：“通過觀看排練戲劇，我真正地體會到了老師們的辛苦?！蓖ㄟ^校園戲劇，家長們對學(xué)校的工作給予了更多的理解和支持，營造了和諧的校園氛圍。

（四）參加對外交流戲劇比賽，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)校的美譽(yù)

芳草富力學(xué)校除了每年舉行校園戲劇節(jié)外，還連續(xù)幾年參加了芳草地教育集團(tuán)、北京市、國際上的校園戲劇比賽。從2010年至今一直蟬聯(lián)芳草地教育集團(tuán)戲劇比賽的冠軍；2012年校本課程課本劇“保姆媽媽”獲得北京市一等獎；學(xué)生英語劇團(tuán)2013年獲全國第四屆青少年外語藝術(shù)大賽北京邀請賽總決賽一等獎；2015年1月學(xué)校的英語戲劇社團(tuán)有幸受邀參加英語劍橋大學(xué)國際青少年創(chuàng)意戲劇大賽，獲得了國際金獎，并且斬獲最佳男主角和最佳女主角的獎項。學(xué)生們短短15分鐘的《狐假虎威》精彩表演，獲得了陣陣掌聲，評委老師也給予演員們高度的評價，他們點評學(xué)校的小演員英語發(fā)音準(zhǔn)確、地道，角色表演夸張、形象，輕盈自若的蝴蝶、古靈精怪的猴子、慢條斯理的烏龜、恃強(qiáng)凌弱的老虎等，準(zhǔn)確地抓住了不同動物的特點，并且劇本寓意深刻，傳播了人文精神。

通過參加校內(nèi)外戲劇比賽既擴(kuò)大了課本劇創(chuàng)作的交流平臺，也讓芳草富力學(xué)校的學(xué)生們在戲劇藝術(shù)的海洋里自由徜徉，領(lǐng)略辭章之美、情節(jié)之美……啟迪思想、凈化心靈，提升了美育素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，同時也擴(kuò)大了芳草地國際學(xué)校富力分校的社會美譽(yù)。

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