江蘇省濱?？h東坎實驗小學 周麗萍

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”可見，我們的數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，練習在生活中學習數(shù)學，通過教師的引領，讓學生掌握數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

一、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來：“同學們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

教師在課堂上創(chuàng)設生活化的教學情境，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，使學生加強感知，讓他們對所學知識更感興趣，這樣才能取得最佳教學效果。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生已有的生活經(jīng)驗、年齡特點和教學內(nèi)容去設計場景，讓學生覺得數(shù)學不再是枯燥乏味的學科，讓學生充滿熱情地去學習。比如在教學“兩步加減的應用題”一課時，我就創(chuàng)設了這樣的一個情境：“操場上原來有多少人在做游戲，后來又來了多少人加入游戲中，接著又有多少人回到教室?！弊寣W生計算現(xiàn)在操場上還有多少人。

我們還可以通過多媒體創(chuàng)設情境，它具有生動形象、色彩鮮明的特點，所以容易讓學生喜歡，讓多媒體將教學內(nèi)容化難為易，化抽象為具體，有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學一年級數(shù)學“認數(shù)”一課時，我運用多媒體創(chuàng)設了這樣的一個情境：“小朋友們，你們?nèi)游飯@玩過嗎？你們還記得那些可愛的孔雀、機靈的小猴子、兇猛的老虎嗎？走，我們一起再去動物園玩咯！”學生的美好記憶一下子被我喚醒了，這時我用多媒體出示一個歡快的畫面：“你們愿意跟老師一起來數(shù)一數(shù)這個動物園里的動物嗎？”于是，學生都開始興致勃勃地數(shù)起來：“一只老虎，2只孔雀，3頭大馬……”學生都經(jīng)歷了一個從日常生活里抽象出數(shù)字的過程，學生的思維也得到了鍛煉，他們會更加積極主動地進入學習。

二、從生活中尋找數(shù)學素材

新課標中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用?！毙W生年齡較小，抽象思維還處于發(fā)展階段，所以在教學中，要將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學問題，我們要積極捕捉和利用生活中的資源為教學所用。教師也應該利用生活中的數(shù)學素材與案例開展形式多樣的實踐教學活動，從而使學生學會從數(shù)學角度去觀察生活。

比如在教學完“長方體和正方體的表面積”一課后，我布置給學生的作業(yè)是回去測量一下自己的臥室的長和寬以及自己房間房門和窗戶的長和寬，然后利用今天課堂上所講的知識算一算，如果要在你的臥室的墻面上貼上墻紙，需要多少平方米墻紙。學生能將自己的生活和數(shù)學結(jié)合起來，都很有興趣地完成。

又如在教學“統(tǒng)計”一課時，我簡單地講解了例題，然后讓學生調(diào)查自己班級喜歡閱讀課外書的情況，以小組為單位進行搜集、整理，然后對數(shù)據(jù)結(jié)果加以分析。通過分析，他們知道了喜歡閱讀漫畫類的學生最多，喜歡閱讀文學類的學生最少，還知道了要想提高語文成績，應該多讀哪些類型的書。

三、運用數(shù)學知識解決生活問題

《數(shù)學課程標準》中指出：＂學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。＂“學以致用”，應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，如果學生只會做數(shù)學題目，而不能解決生活中的數(shù)學問題，那他們就是一群毫無用處的書呆子。只有將學到的知識用到生活中去，才是學習有用的數(shù)學。在教學中，我們可以通過一些有趣的數(shù)學小故事來引導學生應用數(shù)學。如：有兩個騙子來到一個糧油店，這家糧油店是大米和面粉搭配起來賣，每千克5元錢。甲說：“我只喜歡吃大米，不喜歡吃面粉，我只買一半，應該是2.5元一斤?！币艺f：“我只喜歡吃面粉，不喜歡吃大米，也應該按照2.5元一斤賣給我?！庇谑牵Z店老板就把大米和面粉分開來，按照2.5元一千克的價格賣給了他們。等兩個人走了以后，老板覺得自己上了當。請你們說一說，老板為什么會上當？應該怎么賣就不會錯了？學生在幫助老板算賬的過程中，鞏固了對乘法分配律的理解，并且運用數(shù)學知識解決了實際問題。

總而言之，生活化的小學數(shù)學課堂能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們更主動地投入到數(shù)學學習當中。在生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學知識運用到生活當中，實現(xiàn)了數(shù)學與生活的無縫對接，不僅拓展了小學生的知識面，而且能調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，讓他們在不知不覺中愛上數(shù)學。讓我們的數(shù)學課堂充滿智慧，讓學生在數(shù)學課堂上自由地生長。