江蘇江陰市長壽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 玲

兒童習(xí)作是學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用能力訓(xùn)練的重要方式之一。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師始終沒有充分利用自然資源、學(xué)生的生活資源以及教材延伸的文本資源來幫助學(xué)生貼近生活，或者缺少創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景，讓學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)、思考甚至表達(dá)再現(xiàn)。近年來，筆者在利用教材延伸的文本資源上找到了一條嶄新的路子，為習(xí)作教學(xué)打開了新的突破口。

一、溯源：在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)“文本資源”

在一次批閱學(xué)生日記時，筆者發(fā)現(xiàn)一位女生寫了一首小詩：“悄悄地/把你塞進(jìn)書包/靜靜地/與你甜蜜對話。從此便把相思/留在夢里夢外?！边@引起了筆者的好奇。原來，這首小詩表達(dá)的是她對兒童小說的喜愛之情。后來筆者通過課外閱讀書籍種類的小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級中百分之百的學(xué)生都在看兒童小說,如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、黃蓓佳的《今天我是升旗手》和《我要做好孩子》等。課后，很多學(xué)生都聚在一起，對自己喜歡的情節(jié)，討厭或喜歡的人物津津樂道，談?wù)撈饋硎敲硷w色舞、滿面紅光。

學(xué)生對兒童小說的鐘情，讓筆者心里有了想法。于是，筆者開始和學(xué)生們一起閱讀，走進(jìn)了學(xué)生的世界。

二、駐足：在學(xué)生的閱讀世界里發(fā)掘“文本資源”

翻開學(xué)生推薦給筆者的兒童小說，認(rèn)真閱讀起來，才真正明白了學(xué)生愛讀它的原因：

1.“寫我們的事，我愛讀！”

兒童小說主要描寫對象是小學(xué)高年級和初中的學(xué)生，題材也來自兒童生活，或反映兒童的各種需求和追求，或反映他們喜怒哀樂；作品所體現(xiàn)的主題緊密結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際與興趣愛好。如曹文軒的《草房子》就是寫喜歡異想天開的少年桑桑小學(xué)時的經(jīng)歷。桑桑聰明活潑，敢想敢做，同時他又有些頑皮，好表現(xiàn)，愛搞惡作劇。這當(dāng)然也就引起了學(xué)生們情感上的共鳴，甚至在讀了作品之后，覺得故事中的人物形象仿佛就是自己，所以他們才會有讀它千遍也不厭倦的感覺。

2．“情節(jié)生動，我樂讀！ ”

兒童小說的情節(jié)曲折動人，有起有落，真是一波三折，而且情節(jié)發(fā)展迅速快捷，故事的主線單純、清晰、引人入勝，符合兒童的心理特征。兒童在閱讀過程中能夠得到美的享受。如邱勛的《三色圓珠筆》整個故事情節(jié)始終圍繞著徐小東展開：因?yàn)樗羞^“前科”，所以同學(xué)們懷疑是他偷竊；因?yàn)樗怀姓J(rèn)，所以大家用“投票”方式把他“選”為小偷；最后他真的去偷了一次，又使老師和同學(xué)們認(rèn)識到了自己的偏見。這篇兒童小說情節(jié)脈絡(luò)清晰，發(fā)展迅速快捷，緊湊而富于變化，深受兒童喜愛。

3.“語言有魅力，我醉讀！”

兒童小說憑借生動優(yōu)美、富有色彩和情趣的語言塑造人物形象，展開故事情節(jié)，傳達(dá)作者感悟，表現(xiàn)思想內(nèi)涵。如黃蓓佳的《小船，小船》中的景物描寫：“東邊的天空火紅火紅的，青青的蘆葦映著這片霞光，微微閃出一種紫色。葉片上有露珠，水珠兒是紅的，蘆葦?shù)念^一動，紅水珠兒就跟著閃出藍(lán)的、橙的、黃色各種顏色的光芒，就像神話里的那種寶珠，不時地，有一只翠綠的小青蛙‘噗’的一聲跳上蘆葦，蹲在葉梗上，那水珠就紛紛地往下掉落，落在清碧碧的河水里?！边@是多么富有詩情畫意的句子??！你說這種語言能不讓學(xué)生沉醉其間嗎？

三、踐行：利用“文本延伸資源”，找尋習(xí)作教學(xué)新路

閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)兒童小說不僅能給人帶來閱讀的愉悅，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練的好范例。于是筆者把兒童小說作為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的文本資源，用“兒童小說”來觸發(fā)“兒童習(xí)作”。

1.借助文本，學(xué)習(xí)人物描寫

為了更適應(yīng)兒童閱讀的心理特點(diǎn)，兒童文學(xué)作家在用外貌、語言等細(xì)節(jié)塑造人物時，對話描寫是用得最多的。因此，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童小說中的這些人物描寫的方法，讓學(xué)生們把兒童小說中的營養(yǎng)內(nèi)化吸收，最終外化為習(xí)作表達(dá)。

如秦文君的《女生賈梅全傳》中“禁煙運(yùn)動”片段：爸爸想戒煙，并向媽媽作了保證，但爸爸忍不住又偷著抽，讓媽媽聞到了家里有煙味，所以讓賈梅作監(jiān)督員。這一情節(jié)的展開是通過人物之間精彩的對話，這些描寫看起來是信手拈來，但對突出人物性格等有不能替代的作用。毫不夸張地說這段對話描寫非常成功。人物特點(diǎn)鮮明，呼之欲出。筆者就利用這個片段，來觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作。

師：文中的爸爸和媽媽留給你什么樣的印象？

生1：對話比較有特點(diǎn)。從爸爸的話中說明他表面上說要戒煙，但是還是偷偷地抽，說明爸爸的煙癮很大，而媽媽這樣做是出自對爸爸的關(guān)心。

師：對呀，作家就是抓住了外貌、語言等將人物特點(diǎn)寫得很生動，讓我們感覺到人物就仿佛站在我們面前一樣。其實(shí)，我們身邊也有一些特征鮮明的人，讓我們也學(xué)著像作家一樣的表達(dá)方式來寫一寫，是很有趣的，可以嗎？

我們班的一個女學(xué)生在 《致我即將失去的童年》的作文中這樣寫道：

“哎喲！”一不留神撞上了一個人。我一屁股摔倒在地，頓時“怒發(fā)沖冠”?！笆钦l撞了本小姐呀？”我頭也沒抬便喝問道。

剛抬起眼，我就被嚇得又一次癱倒在地。你們猜，我撞到的是誰？沒錯，就是我們的數(shù)學(xué)老師兼班主任。

“張夢潔，你差點(diǎn)把老師撞倒，還罵罵咧咧的，成何體統(tǒng)呀！”王老師雙眼瞪著我說。

“我……我……”我羞愧地低下了頭，“老師，對不起，我不是故意的，請您原諒。下次我再也不敢了！”

王老師一看我低頭認(rèn)錯的樣子，覺得很真誠，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好了，以后不要再這么莽撞了。一個姑娘家的，要知書達(dá)禮，文靜一點(diǎn)?！?/p>

“那個……老師，我馬上就要去上課，先走了?！蔽壹奔泵γΦ靥与x了“事發(fā)現(xiàn)場”。

從上述片段中可以看出學(xué)生已經(jīng)能有意識地利用對話描寫來突出人物形象了。

2.借助文本，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫

曹文軒在《草房子》中有這樣一段文字描寫了天熱的情景：

眼下是夏天，是地地道道的夏天。太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣，而太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。

作為兒童小說中的環(huán)境描寫，不是閑筆，作者這樣寫有自己獨(dú)到的安排——桑桑在這樣熱的天穿最厚的棉衣棉褲、戴上大棉帽，表現(xiàn)出了他異想天開和一貫的出人意料的古怪行為，讓桑桑這個人物形象更加豐滿。

這時，筆者想到了用這個片段來觸發(fā)學(xué)生習(xí)作：

師：這個片段中，天氣給你什么感覺？

生1（邊說邊笑）：一個字，熱；兩個字，很熱；三個字，太熱了。

生2：抓住了太陽在不同時間段給人的感覺和植物在這樣熱的天氣中的表現(xiàn)，寫出了夏天天氣的熱。

師：作者曹文軒為什么要寫這段天氣熱的文字呢？

生：這樣寫是為了突出桑桑這個人物的特點(diǎn)，他在這么熱的天居然穿上了爸爸的厚棉褲棉襖、戴上大棉帽，真是古怪。

師：其實(shí)，在《草房子》這本書中，作者有很多環(huán)境描寫，對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)有很大的作用。同學(xué)們在自己的習(xí)作中也可以試試。

一個男生在學(xué)完陸游的《示兒》后看課文插圖寫的文包詩習(xí)作“彌留之際”中這樣寫道：

“夜深了，鵝毛大雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個不停，狂風(fēng)呼嘯著，仿佛要把一間簡陋的小屋給撕裂了。

……

說完最后一個字，陸游從此就永遠(yuǎn)地睡著了。桌上的那根蠟燭也跟著熄滅了，化作一縷青煙飛向窗外。屋外的風(fēng)雪也停了，似乎一切都平靜了，只有那一陣陣痛徹心扉的哭聲在空中回蕩……”

3．借助文本，發(fā)散習(xí)作思維

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)生在學(xué)會了一些基本的寫作方法之后，筆者又開始利用兒童小說對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的訓(xùn)練。

筆者曾略去秦文君《男生賈里》中“選舉風(fēng)波”的結(jié)尾，鼓勵學(xué)生大膽展開想象，根據(jù)故事的前一部分，以及自己的生活閱歷，給這篇小說續(xù)寫一個既出人意料又在情理之中的結(jié)尾。學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，情緒高揚(yáng)，紛紛陷入沉思，在他們的思維空間內(nèi)，自由馳騁。學(xué)生們交出的答卷也是異彩紛呈，彰顯了他們獨(dú)有的創(chuàng)造性。

學(xué)生李昀珈這樣續(xù)寫了題為 “賈里的選舉”的后續(xù)故事：

老師決定重新進(jìn)行班干部選舉，賈里竊喜了很多天，因?yàn)樗嘈抛约河心芰Ξ?dāng)上班委。

這次老師特意設(shè)置了很多職位：從未有過的“代理班主任”，頭銜很嚇人的后勤部長……各個職位都是很搶手的！競選時間到了，每個人，每張桌，甚至每個角落，都充滿了緊張的氣氛。

坐在賈里后面的同學(xué)不停地鼓勵他：上！上！上！

……

賈里競選演講完畢，老師幽默了一把，說賈里可以直接去競選校長了。沒想到，賈里的臉一下子就紅了半邊天了！嘻嘻！

從這次的習(xí)作中，我們可以看出學(xué)生的思維已經(jīng)在續(xù)寫兒童小說中自由翱翔了。同時，筆者也摸索出了“兒童習(xí)作”的又一條途徑。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要我們教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去借助一切可能和可以利用的資源，讓學(xué)生們大膽想象、舒展心扉、獲得美的體驗(yàn)。兒童小說就是這樣一個極好的資源。借用兒童小說來觸發(fā)學(xué)生習(xí)作更加符合學(xué)生的本質(zhì)生活，為習(xí)作教學(xué)增添新路。?