黃嫻華

[摘要]隨著素質(zhì)教育的推廣，小學生的綜合能力日益受到重視。數(shù)學是小學階段的重要課程，其中應(yīng)用題一直是數(shù)學教學的重點和難點。應(yīng)用題綜合性強，除了考察學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識外，還考察學生的理解能力、分析能力、抽象思維能力和邏輯思維能力，因此應(yīng)用題的學習對學生綜合能力的提高有重要作用。在此背景下，教師要重視應(yīng)用題教學，探討研究科學的教學策略來培養(yǎng)學生學以致用、解答問題的能力，這對教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展都有重要意義。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；應(yīng)用題；實際問題；教學水平

應(yīng)用題在小學數(shù)學教學中占有重要地位，是數(shù)學教學的重點。小學應(yīng)用題題型多樣，涉及的內(nèi)容非常豐富，如經(jīng)濟、社會、人口等，解答應(yīng)用題不僅需要對數(shù)學基礎(chǔ)知識熟練掌握，而且要具備審視問題、分析問題和解答問題的能力，因此應(yīng)用題學習對于鍛煉小學生運用數(shù)學思維解決實際問題，形成科學的數(shù)學觀有重要作用。在這一背景下，應(yīng)用題教學受到學校和數(shù)學教師的廣泛重視，對教學方法的研究和實踐也日益深入，力求不斷提高教學水平，保證教學效果。小學應(yīng)用題內(nèi)容雖然千變?nèi)f化，但也有規(guī)律可循。

一、把握學生特點，激發(fā)應(yīng)用題學習興趣

對很多小學生來說，應(yīng)用題一直是數(shù)學學習的難點，對題目中包含的數(shù)學關(guān)系理解困難，難以確定解題思路，導(dǎo)致很多學生對應(yīng)用題失去興趣，學習成績?nèi)找嫦陆?。針對這種情況，教師需要了解和把握小學生的身心發(fā)展特點，然后通過有針對性的策略激發(fā)學生的學習興趣，濃厚的學習興趣可以大大提高教學效率。首先，小學生年齡較小，學習注意力往往不能長時間集中，同時心理發(fā)育還不成熟，學習過程中的困難容易挫傷他們的自尊心和自信心，因此教師要注意營造和諧、寬松、活潑的課堂氣氛，通過巧妙的課堂設(shè)計增加學生參與課堂教學的興趣。其次，小學生認知能力和理解能力有限，對于不熟悉的事物或者抽象內(nèi)容往往理解困難，如果應(yīng)用題中出現(xiàn)的內(nèi)容過于抽象，超出小學生的理解范圍，則很難取得理想的教學效果。因此，教師在選擇和設(shè)計應(yīng)用題時，要考慮到小學生的特點，從他們熟悉的事物入手，將應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系在一起，使學生更好地理解題目，提高興趣。例如，在學習分步計算應(yīng)用題時，教師可以用現(xiàn)實生活中的例子設(shè)計應(yīng)用題：小明過生日，媽媽給他30元錢買文具，他想買5個筆記本，每個7元，媽媽給的錢夠用嗎？通過這種實際生活中的事例，讓學生看到數(shù)學在實際生活中的作用，激發(fā)他們的學習興趣。

二、豐富教學手段，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題學習情境

數(shù)學是一門嚴謹、抽象的學科，應(yīng)用題的表達通常是枯燥、刻板的文字敘述，這與小學生思維活躍、喜歡新鮮事物的特點不相符，不利于學生的學習。因此，教師要不斷豐富教學手段，根據(jù)題目內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W習情境，使抽象的題目變得具體化、形象化，增加應(yīng)用題學習的趣味性。首先，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用日益廣泛，但是在應(yīng)用題教學中使用還較少。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將應(yīng)用題內(nèi)容通過視頻或動畫的形式展示給學生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使題目內(nèi)容一目了然，學生更容易理解，從而大大提高教學效率。例如，一輛公交車上有20個人，第一個站點上來5個人，下去2個人，第二個站點上來3個人，下去4個人，現(xiàn)在車上有幾個人？教師可以用動畫的形式將題目展示給學生，不但有利于學生理解題目，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。其次，設(shè)計課堂活動提高教學效果。在應(yīng)用題教學中，教師要重視課堂活動的運用，引入適當?shù)恼n堂活動，如動手操作、游戲等，會使教學達到事半功倍的效果。例如，在學習梯形面積時，學生對面積公式通常都是死記硬背，應(yīng)用時容易出錯，教師可以通過手工活動讓學生自己推導(dǎo)，用紙剪出一個梯形，然后剪一剪，分割成自己熟悉的長方形、三角形，用已經(jīng)學過的公式推導(dǎo)出梯形公式，教學效果得到大大改善。

三、規(guī)范解題步驟，強化應(yīng)用題解題技巧

應(yīng)用題解答是由多個步驟組合而成的完整體系，只有每個步驟都做到準確規(guī)范，才能保證解題的正確性。因此，教師教學中要重視學生解題能力的提高，規(guī)范解題步驟，引導(dǎo)解題思路，傳授解題技巧，養(yǎng)成良好的解題習慣。小學應(yīng)用題的解題步驟基本包括以下幾步：審題、分析已知條件關(guān)系、確定解題思路、列式計算、解答并驗算，教師除了要嚴格規(guī)范小學生的解題步驟外，還要向?qū)W生傳授解題的一些策略技巧。首先，審題是應(yīng)用題解答的前提和基礎(chǔ)，科學的審題技巧能幫助學生理解題意。審題就是要仔細閱讀題目，找出題目給出的條件和所求問題，同時弄清楚兩者之間的聯(lián)系。在審題過程中，為了清楚表現(xiàn)條件與問題之間的關(guān)系，可以借助圖形、實物等，將題目內(nèi)容具體化、形象化，便于理解題目。其次，幫助學生形成科學的思維方式。很多學生面對應(yīng)用題時往往靠記住題型，機械解題，如果題目稍有變化，就不能正確解答。因此，教師要重視學生思維方式的培養(yǎng)，教他們正確的思考方式，如推理法、分析法、比較法、逆向思維法等，遇到題目時靈活使用，提高解題正確率。再次，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維可以幫助學生將所學知識融會貫通，遇到問題時舉一反三，熟練運用相關(guān)知識。教師要重視學生發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如，鼓勵學生用不同方法解答同一題目，改變或增加題目中的已知條件等。

四、構(gòu)建評價體系，促進應(yīng)用題總結(jié)反思

評價體系的構(gòu)建和學生反思總結(jié)能力的培養(yǎng)對應(yīng)用題教學和學生綜合發(fā)展都有重要意義，是小學數(shù)學教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。首先，要創(chuàng)建寬松的評價環(huán)境。創(chuàng)新思維能力是應(yīng)用題教學的重要培養(yǎng)目標，教師要營造寬松和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生積極思考、大膽猜測和想象，倡導(dǎo)他們勇于發(fā)表自己的見解和觀點。例如，教師在教學中提出問題時，對于學生的回答要給予充分尊重和鼓勵，有的學生回答不太完美，教師要及時點撥和給予建議，讓學生了解自己的弱點和努力方向。其次，要促進評價的多樣化發(fā)展。以往的教學評價大多是教師給予學生的評價，評估方式也大多是考試打分，在全面性方面有所欠缺，因此，要增加評估主體和評價方式的多樣性。評價主體方面增加學生互評和學生自評等，學生可以從多個渠道得知自己學習的優(yōu)勢和弱勢。評價方式除了考試測評外，還可以增加日常的課堂表現(xiàn)測評和小組學習測評等。再次，要培養(yǎng)學生反思總結(jié)的能力。應(yīng)用題雖然千變?nèi)f化，但其中有規(guī)律可循，在平時的學習中注意反思和總結(jié)，必然可以達到事半功倍的學習效果。例如，很多學生做應(yīng)用題時缺乏對題目中包含知識點和解題思路的反思總結(jié)，不利于形成完整的知識體系，教師要加強對學生總結(jié)能力的培養(yǎng)。

五、提升教師素質(zhì)，提高應(yīng)用題教學能力

教師是應(yīng)用題教學的指導(dǎo)者和實踐者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學質(zhì)量。目前，小學教育對應(yīng)用題教學日益重視，這也對教師素質(zhì)提出了更高要求，教師要正視當前形勢，不斷提升自身素質(zhì)，為學生提供更為科學的教學指導(dǎo)。首先，教師要更新教育觀念，改變自身定位。在以往的應(yīng)用題教學中，教師僅僅是傳授數(shù)學知識和解題方法等，對學生的知識體系和思維模式構(gòu)建等方面指導(dǎo)不足，教師要轉(zhuǎn)變自身定位，成為學生學習的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，幫助學生完善知識體系，有針對性地指導(dǎo)學生進行應(yīng)用題學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，教師要努力提高自身科研水平。隨著課程改革的推進，小學數(shù)學中新的知識和技能不斷增加，教師原有的知識體系不能滿足教學需求，這就需要教師不斷學習和提高，通過繼續(xù)教育提升自身專業(yè)水平和教學技能，這樣才能為學生提供專業(yè)的教學指導(dǎo)。再次，教師要不斷豐富教學素材。在應(yīng)用題教學中，教師除了要充分利用教材內(nèi)容外，還要廣泛搜集整理其他教學素材。由于小學生認知水平有限，教師要注意搜集整理貼近生活的素材和資源，然后與教學內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計成應(yīng)用題型，培養(yǎng)學生觀察、思考、推理和驗證的能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中最重要的內(nèi)容之一，通過應(yīng)用題學習，可以有效提高學生對知識的綜合運用能力，同時可以有效培養(yǎng)學生的多種能力，對小學生綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。學校和教師要重視應(yīng)用題教學的開展，通過豐富教學手段、傳授解題策略、提高教師素質(zhì)、完善評價體系等方法激發(fā)學生的學習興趣，提升應(yīng)用題教學質(zhì)量，促進小學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的全面提升。

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（責任編輯 馮 璐）