劉志恒

[摘要]隨著幼兒早期閱讀活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，有關(guān)早期閱讀的教育理念和教育行為發(fā)生了根本性變化，終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和全語(yǔ)言教育的思想得到充分體現(xiàn)。在幼兒教育工作中，教師注重提高幼兒的閱讀能力，不僅能開(kāi)闊幼兒的視野，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，陶冶幼兒的情操，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。

[關(guān)鍵詞]早期閱讀；指導(dǎo)策略；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣

一、什么是早期閱讀

早期閱讀一般是指學(xué)齡前兒童借助變化著的色彩、圖象和成人的形象描述來(lái)理解低幼讀物內(nèi)容的過(guò)程。早期閱讀也是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備。一談到閱讀，家長(zhǎng)們首先想到的可能就是看書(shū)、識(shí)字。其實(shí)，對(duì)于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。成人閱讀的材料主要是文字，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除文字外，圖畫(huà)、成人的語(yǔ)言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。他們觸摸書(shū)籍，用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，聽(tīng)成人講故事，看畫(huà)面并從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，自己復(fù)述故事，發(fā)表自己對(duì)故事的意見(jiàn)，這些都屬于閱讀的范疇。

二、幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜過(guò)程，幼兒需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識(shí)和技能。這種自主閱讀的意識(shí)與技能不是被教會(huì)的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖的陪伴下自然而然形成的。因此，發(fā)展幼兒的自主閱讀能力的關(guān)鍵在于為幼兒提供自由自在、可愛(ài)有趣、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境和條件。同時(shí)，成人需要與幼兒建立共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

三、早期閱讀的重要意義

近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的能力和水平。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言部分也明確地把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出“在整個(gè)學(xué)前階段，圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀的主要材料。每天應(yīng)給幼兒看書(shū)的時(shí)間，使之養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的興趣與習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要且非常有意義的。而對(duì)于即將進(jìn)入大班的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展就更為必要。它有助于提高幼兒觀察力、想象力、理解力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，豐富幼兒的情感 ，幫助幼兒豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野。

四、大班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

幼兒時(shí)期是個(gè)體生理發(fā)展和技能發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期。在一定的條件下，即使年齡很小的孩子，不管他們所處的社會(huì)文化背景如何，也可以發(fā)展一種早期的語(yǔ)詞概念能力，這是幼兒早期閱讀重要的身心基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒開(kāi)展閱讀太早了，那是上學(xué)以后的事；另一部分家長(zhǎng)把早期閱讀歸結(jié)為認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，把閱讀當(dāng)作是一種追求純記憶的漢字學(xué)習(xí)。如何結(jié)合孩子的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點(diǎn)，給予孩子們科學(xué)合理的早期閱讀指導(dǎo)就成了我們重要的研究任務(wù)。

1.提供良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能促使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)去探索、感知和積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師在閱讀指導(dǎo)中可以采用如下策略：（1）滲透性策略。將“兒童的生活是閱讀”這一理念融入于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。如在教室里設(shè)置開(kāi)放式的親子閱讀區(qū)，讓幼兒在喜歡的空間里閱讀喜歡的圖書(shū)等。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，既可以將閱讀的理念潛移默化地滲透進(jìn)幼兒的腦海里，又可以營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。（2）多樣性策略。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)有的放矢地提供各種形象生動(dòng)、形式多樣的圖書(shū)。多樣性包括題材的多樣性、文體的多樣性、版式的多樣性等。多種類(lèi)型的閱讀材料能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，使之產(chǎn)生極大的閱讀興趣。（3）互動(dòng)性策略。引導(dǎo)大班幼兒與閱讀環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)式對(duì)話(huà)，以此增加幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。如鼓勵(lì)幼兒去不同的閱讀區(qū)翻閱圖書(shū)、卡片，享受閱讀的快樂(lè)。

提高幼兒的早期閱讀能力，還需要教師在幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。教師的支持和指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）經(jīng)常為孩子朗讀故事。 孩子首先是用耳朵“閱讀”，因此，最好能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀故事。（2）引導(dǎo)孩子看畫(huà)面。教師可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫(huà)面上移動(dòng)，也可提出一些問(wèn)題，如“故事中的主人公又換了一件什么衣服？”“住在什么地方？”“手里拿著什么？”等等。還要引導(dǎo)孩子注意觀察畫(huà)面上的文字，如頁(yè)碼的位置、順序等，為孩子獨(dú)立閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。（3）啟發(fā)孩子思考。如講述《大灰狼與小白兔》中大灰狼來(lái)到小兔家敲門(mén)的情節(jié)時(shí)，讓孩子充分想象小兔子們這時(shí)該怎么辦，然后再把結(jié)果告訴他們。還可以引導(dǎo)孩子續(xù)編故事、給故事起名字等，培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

2.激發(fā)幼兒閱讀的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)

激發(fā)幼兒的閱讀興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人影響。成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可以加深幼兒對(duì)讀物的理解，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在早期閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有助于閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是，并不是每個(gè)孩子生來(lái)就喜歡看書(shū)，而且部分幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇心最初也只是受潛在的動(dòng)機(jī)力量驅(qū)使，需要通過(guò)實(shí)踐獲得成功和樂(lè)趣才能逐漸形成和固定下來(lái)。所以，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)潛心觀察幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，并在家庭的閱讀區(qū)域中根據(jù)幼兒的興趣，提供滿(mǎn)足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動(dòng)地參與早期閱讀活動(dòng)。

3.采用多元的閱讀形式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

（1）戲劇表演閱讀活動(dòng)。這是鼓勵(lì)幼兒將熟悉的閱讀材料進(jìn)行二次創(chuàng)作后，用肢體語(yǔ)言予以表達(dá)和表現(xiàn)的一種閱讀形式?；顒?dòng)的過(guò)程為：幼兒結(jié)伴對(duì)閱讀材料進(jìn)行二次創(chuàng)作（改編）——協(xié)商分工——合作排演戲劇——在舞臺(tái)上進(jìn)行“公演”。這種戲劇表演閱讀活動(dòng)是幼兒最喜歡的自主活動(dòng)。（2）角色扮演閱讀活動(dòng)。讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)７律钪械牟煌巧乖械拈喿x經(jīng)驗(yàn)得以遷移和創(chuàng)造。幼兒選擇自己喜歡的角色，運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)式表演，這種形式是一種極富創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。（3）想象閱讀活動(dòng)。讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)畫(huà)面或者音樂(lè)的大膽想象，運(yùn)用其擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。活動(dòng)過(guò)程為：教師提供材料（圖畫(huà)書(shū)中的某一頁(yè)或某一段音樂(lè)）——幼兒根據(jù)故事畫(huà)面或音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象——幼兒編出故事、詩(shī)歌或散文。這種形式是在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的延續(xù)和提升。（4）標(biāo)志閱讀活動(dòng)。讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖書(shū)活動(dòng)中的各種標(biāo)志進(jìn)行解讀，獲取有用的信息。這種形式不限時(shí)間和地點(diǎn)，可在幼兒的一日活動(dòng)中進(jìn)行。它既擴(kuò)充了幼兒閱讀的內(nèi)容，也提高了幼兒對(duì)社會(huì)信息的敏感度。

實(shí)踐證明，以上的這些指導(dǎo)方式打造了一個(gè)全方位的、動(dòng)態(tài)的早期閱讀過(guò)程。孩子是最直接的受益者，他們?cè)陂喿x過(guò)程中各方面的能力得到了大幅度的提高，性情品格也得到了進(jìn)一步的陶冶?？傊?，在大班幼兒的早期閱讀中，適宜的、靈活的指導(dǎo)策略十分重要，不但可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和必需的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.<3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（責(zé)任編輯 趙永玲）