李鵬

21世紀(jì)的教育已經(jīng)跨入信息時(shí)代，對(duì)每位社會(huì)成員提出了新的素質(zhì)要求，要求人們具有較強(qiáng)的收集和處理信息的能力;可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力;全球一體化，這就要求人們學(xué)會(huì)交往、合作、分離，具有處理社會(huì)事務(wù)的基本能力。歷史都是過(guò)去的，而現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都會(huì)成為歷史。歷史學(xué)習(xí)之所以要?jiǎng)?chuàng)新，就在于我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。創(chuàng)新性的教育的主旨是：教師要以創(chuàng)新性的勞動(dòng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。本文闡述在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用中的作用和價(jià)值之后，就如何確保在中學(xué)歷史教學(xué)中得到創(chuàng)新應(yīng)用提出了自己的建議和意見(jiàn)。

一、在教學(xué)中的作用和價(jià)值

就目前情況來(lái)看，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中去，尤其是非正式的學(xué)習(xí)中，使用程度更為廣泛，相比其他教學(xué)形式，所展示出來(lái)的價(jià)值和作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①能夠使學(xué)生成為課堂的主人。新課改要求現(xiàn)代教育能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，而正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)老師展示的視頻，根據(jù)自己的弱點(diǎn)和實(shí)際需求隨時(shí)的進(jìn)行播放學(xué)習(xí)，從而得到有效的提高，同時(shí)，的使用可以讓很多學(xué)生將課上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)再課下重新學(xué)習(xí)和記憶，有助于學(xué)生自信心和主動(dòng)性的提高。②能夠幫助教師更好的展示知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于課堂教學(xué)效果和效率的提高。也就是說(shuō)教師可以充分的利用從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)多方面激發(fā)使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)更深刻的認(rèn)識(shí)，比起教師的照本宣科，教學(xué)效果和效率都是不得而知的。③能夠提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性。教師在開(kāi)展中學(xué)歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)微視頻的播放能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，打造良好的課程開(kāi)端，進(jìn)而能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)效率和效果的提高奠定基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。人民教育家陶行知曾經(jīng)告戒教師：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教書(shū)做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！薄皹?gòu)建創(chuàng)新型教師群體是實(shí)施創(chuàng)新性教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師觀念中課堂教學(xué)是以教師為中心進(jìn)行的。新課程要求變以教師為中心為以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生中心論?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)以現(xiàn)代科技為支撐點(diǎn)，現(xiàn)代科技的本質(zhì)是創(chuàng)新，是以創(chuàng)新型人才為支撐點(diǎn)的。我國(guó)教育必須向以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為突出特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)化，這是實(shí)施可叫興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，而不僅僅是教師教書(shū)的地方，作為教師不僅要做到目中有教材，更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。歷史教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤教育觀念，走出誤區(qū)，建立自覺(jué)能動(dòng)和創(chuàng)造的主體意識(shí)，成為創(chuàng)造型的教師，時(shí)時(shí)對(duì)自身的素質(zhì)保持提升和完善的趨勢(shì)。全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終全面實(shí)施創(chuàng)新教育。

三、更新新的教學(xué)模式

在構(gòu)造創(chuàng)新性的教育模式中理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重探索，尊重學(xué)生個(gè)性，注重師生的雙向交流。根據(jù)學(xué)生背景、知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出相關(guān)中心問(wèn)題。然后，通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步解決中心問(wèn)題。打破“教師中心”的舊思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教師角色。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。作為一名歷史教育工作者，在歷史教學(xué)中，經(jīng)常用到的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究合作法，在實(shí)際學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生動(dòng)手、參觀的機(jī)會(huì)。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體手段教學(xué)是歷史教學(xué)教改中的一種越來(lái)越普遍的方法。電化教學(xué)在我國(guó)發(fā)展的速度比較快。與實(shí)物、模型、圖片相比，這種直觀教學(xué)具有更豐富的表現(xiàn)手法和更形象的表現(xiàn)力，更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和相互聯(lián)系。問(wèn)題教學(xué)法的引入是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，是行之有效的。

四、教師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教育模式中教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是被動(dòng)地接受結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，應(yīng)對(duì)各類(lèi)功利化的考試。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易通過(guò)各種迅速便捷的信息渠道，獲得更多的信息資源，在這種形勢(shì)下，教師主要職責(zé)己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展多元認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種條件，創(chuàng)建一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興盛不衰的動(dòng)力，一種文化傳承不竭的源泉。對(duì)中學(xué)歷史教育來(lái)說(shuō)，新一輪基礎(chǔ)教育改革是轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)效果、推陳出新、再創(chuàng)輝煌的一次難得的歷史機(jī)遇，但創(chuàng)新理念在具體落實(shí)的過(guò)程中，切忌一哄而上、率意而行;必須加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)教育改革的復(fù)雜性和艱巨性，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地按學(xué)科規(guī)律辦事;必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累經(jīng)驗(yàn)，檢點(diǎn)得失，努力踐行素質(zhì)教育理念，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。