羅愛(ài)華

【摘要】作為圖書(shū)館服務(wù)的基本形式之一，閱讀推廣近年來(lái)受到學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注與認(rèn)可，但與此同時(shí)閱讀推廣所帶來(lái)的一系列問(wèn)題也有待我們從理論層面上予以深入的研究和澄清。本文簡(jiǎn)單介紹了圖書(shū)館閱讀推廣理論的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了其理論研究的主要三種范式，并且進(jìn)一步討論了新時(shí)期圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的繼續(xù)探索與實(shí)踐創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館 閱讀推廣 理論體系 探討研究

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀推廣逐漸成為圖書(shū)館服務(wù)的一大亮點(diǎn)，肩負(fù)著推進(jìn)全民閱讀的重要職責(zé)。華東師范大學(xué)范并思教授指出，在過(guò)去的二十多年里，我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展最大的變化便是閱讀推廣服務(wù)的主流化和顯性化，既體現(xiàn)了信息化社會(huì)背景下圖書(shū)館積極應(yīng)對(duì)時(shí)代變化的主動(dòng)出擊，也反映了當(dāng)前我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)于國(guó)民素養(yǎng)提升的迫切需求。在如今全民閱讀的氛圍下，國(guó)內(nèi)各大圖書(shū)館都紛紛就閱讀推廣創(chuàng)新進(jìn)行踴躍的嘗試，取得了一定的初步成果。閱讀服務(wù)是圖書(shū)館的核心功能之一，進(jìn)行閱讀推廣的目的是為了提升人們的閱讀能力或賣(mài)出更多的圖書(shū)，有人認(rèn)為閱讀是延續(xù)人類文明的必然舉措，如果需要借助于推廣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就意味著人類文明的墮落和后退。近年來(lái)，隨著閱讀推廣與信息素養(yǎng)培育兩者概念的結(jié)合，給圖書(shū)館研究人員和閱讀推廣人員的工作帶來(lái)了深刻的思考，有必要從理論層面上對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和澄清，才能真正弄懂關(guān)于圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)際內(nèi)涵。

一、圖書(shū)館閱讀推廣理論的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于圖書(shū)館閱讀推廣理論的研究，最早源于杜威的閱讀指導(dǎo)理念，后來(lái)芝加哥學(xué)派的學(xué)者們?cè)诙磐砟畹幕A(chǔ)上通過(guò)對(duì)閱讀行為的研究，將閱讀推廣理論發(fā)展至一個(gè)新的高度。步入21世紀(jì)的信息化社會(huì)之后，圖書(shū)館行業(yè)發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，閱讀推廣理念也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)的圖書(shū)館在閱讀推廣方面已經(jīng)初步取得了一定的成就，從理論層面上來(lái)看，目前已出現(xiàn)服務(wù)說(shuō)、活動(dòng)說(shuō)、使命說(shuō)等多個(gè)研究學(xué)派;從研究范式來(lái)看，主要有圖書(shū)館學(xué)范式、閱讀行為研究范式、法理研究范式、文史范式等。

二、目前我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣理論的主要研究成果

按照研究范式的不同，目前我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣理論的研究大致上可以歸納為以下三個(gè)方面：

（一）要素論

要素論是指對(duì)閱讀推廣現(xiàn)象進(jìn)行一種抽象化的處理，即將圖書(shū)館閱讀推廣過(guò)程中涉及到的所有要素都提取出來(lái)，分析各個(gè)要素之間的相互作用關(guān)系。圖書(shū)館閱讀推廣的要素論研究一般都是比較直觀、淺顯的初級(jí)理論概括，但能夠解釋許多具體的現(xiàn)象。如王妹針對(duì)高校圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)提出了五大要素，分別為：用戶、主體、載體、渠道以及和活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了關(guān)于高校閱讀推廣理論體系的建構(gòu)策略。姜利華則是基于“5W "ft播學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣過(guò)程中包含的各項(xiàng)要素進(jìn)行了全面的分析解讀，屬于比較典型的要素論研究。

（二）模型論

與要素論相比，模型論的研究要更為先進(jìn)一些，它主要是在要素和要素關(guān)系的基礎(chǔ)上，嘗試著現(xiàn)實(shí)世界中的各種復(fù)雜的因果變量關(guān)系進(jìn)行模擬，從而能夠?qū)Ω嗟默F(xiàn)象進(jìn)行解釋。例如，謝蓉對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中的參與主體、推廣媒介、推廣對(duì)象和閱讀者等進(jìn)行了詳細(xì)客觀的分析，提出了基于信息化時(shí)代背景下的閱讀推廣發(fā)展新模型?？v觀社會(huì)科學(xué)發(fā)展史，許多重要的理論研究成果大多都是從構(gòu)建模型起步，因此，關(guān)于閱讀推廣理論的模型研究還有很多值得我們深入探索的地方。

（三）過(guò)程論

過(guò)程論研究一般都是從活動(dòng)自身角度來(lái)探討圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的規(guī)律，包括整個(gè)活動(dòng)周期中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，如活動(dòng)規(guī)劃、資源調(diào)度、布局設(shè)計(jì)、執(zhí)行掌控、反饋評(píng)估等。此外，關(guān)于閱讀理論、閱讀療法、閱讀社會(huì)影響等方面的研究也都可以納入過(guò)程論的研究范疇內(nèi)。例如，吳站從歷史宏觀發(fā)展角度出發(fā)指出：閱讀推廣服務(wù)是當(dāng)代圖書(shū)館行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是圖書(shū)館生存發(fā)展和社會(huì)閱讀創(chuàng)新的內(nèi)在要求，因此，圖書(shū)館當(dāng)前的首要任務(wù)便是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。王素芳則嘗試著從多維度思想層面出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)包括用戶感知、圖書(shū)館和社會(huì)影響在內(nèi)的兒童閱讀推廣活動(dòng)體系，尤其強(qiáng)調(diào)了參與者收益度和圖書(shū)館投入這兩項(xiàng)指標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，以上三種范式的研究均屬于功能主義學(xué)派的范疇，并不能夠體現(xiàn)圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的復(fù)雜性問(wèn)題，還需經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的理論證偽，方能促進(jìn)閱讀推廣理論體系的不斷發(fā)展和日益成熟。

三、關(guān)于圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的繼續(xù)探索研究

就目前圖書(shū)館閱讀推廣在全球范圍內(nèi)的實(shí)施情況來(lái)看，盡管西方國(guó)家對(duì)于圖書(shū)館閱讀推廣的研究發(fā)展起步要早很多，但自從上個(gè)世紀(jì)90年代芝加哥圖書(shū)館學(xué)院關(guān)閉后，圖書(shū)館研究便逐漸朝著“去哲學(xué)化”和“去社會(huì)化”的趨勢(shì)發(fā)展，國(guó)際學(xué)術(shù)界已經(jīng)很少有學(xué)者關(guān)注圖書(shū)館在服務(wù)實(shí)踐中存在的一些純哲學(xué)或純理論問(wèn)題。即便是近年來(lái)新興的閱讀推廣服務(wù)，也只有少部分的學(xué)者對(duì)其展開(kāi)研究探討。在現(xiàn)有的研究成果中，除了早期的一些研究將關(guān)注點(diǎn)放在閱讀行為上以外，絕大多數(shù)都是著眼于對(duì)一些備受實(shí)踐研究者喜愛(ài)的實(shí)際案例或應(yīng)用行為進(jìn)行描述總結(jié)，或者是單純地對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，沒(méi)有能夠從格式化經(jīng)驗(yàn)描述的束縛中掙脫出來(lái)。

與國(guó)外研究相比，雖然我國(guó)的學(xué)者在研究國(guó)內(nèi)圖書(shū)館事業(yè)時(shí)也或多或少地存在著“去科學(xué)化”和“去社會(huì)化”的現(xiàn)象，但學(xué)術(shù)界對(duì)于圖書(shū)館基礎(chǔ)理論的研究一直抱有較高的關(guān)注度。隨著閱讀推廣逐漸發(fā)展成為圖書(shū)館的主流服務(wù)后，國(guó)內(nèi)學(xué)者一方面加大了對(duì)實(shí)踐案例和應(yīng)用的研究力度，另一方面還密切關(guān)注在實(shí)施圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)過(guò)程中存在的一些基礎(chǔ)性、宏觀性的問(wèn)題，取得了一系列較為突出的研究成果。在未來(lái)的信息化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，還將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的內(nèi)涵和框架結(jié)構(gòu)展開(kāi)進(jìn)一步的探究。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的圖書(shū)館閱讀推廣理論體系還存在著許多不完善之處，隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀推廣的理論內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，要想適應(yīng)信息化社會(huì)背景下人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的閱讀文化需求，推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前的理論體系框架進(jìn)行完善，并且不斷拓寬圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的邊界，從而獲得更多的圖書(shū)館閱讀推廣理論研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥敏.高校圖書(shū)館閱讀推廣模式的創(chuàng)新策略[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，（11）.