林衛(wèi)紅

[摘 要] 習(xí)總書記在《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話中向每位教師提出了一個(gè)耐人深思的問題——“怎樣才能成為好老師？”筆者認(rèn)為，這個(gè)問題的核心就是師愛。因?yàn)橹挥袗坌?，才能點(diǎn)亮童心，教師對學(xué)生的愛是教師成為一名好老師的根本?！皭凵缱印凵毯谩睉?yīng)該是每一位教師的職責(zé)所在，“愛生如子，愛生教好”更應(yīng)該是一名教師的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 師愛；守望；責(zé)任；智慧；共生

師愛是一種責(zé)任，師愛是一種智慧，師愛是一種共生，也就是說每位教師要有仁愛之心，有博愛之心，要不斷增長、積淀教育智慧，不斷與學(xué)生、家長共成長，共同助力學(xué)生美好的未來。

一、師愛是一種責(zé)任

師愛責(zé)任的核心就是尊重、信任和激勵。

1.尊重是教育的基石，尊重是學(xué)生生命的需要。有人這樣說道：“教育的藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)，是喚醒的藝術(shù)，是欣賞的藝術(shù)。”教育是一種人格對一種人格的影響，一個(gè)靈魂對一個(gè)靈魂的滋養(yǎng)，一顆心靈對一顆心靈的啟迪。對學(xué)生的尊重與期待，常常會使教師升騰起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師要成為學(xué)生愉快幸福的使者，就要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長。要一直抱著一顆同情心、懷有一顆公心，做到公平、公正，用心感受學(xué)生的需求，注重?fù)Q位思考，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，不能一味地指責(zé)，當(dāng)眾挖苦、諷刺學(xué)生；要積極建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的教育情境，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2.信任是教育的起點(diǎn)，信任是學(xué)生最大的幸福。在教育中，教師要注重情感的溝通，在學(xué)生的心靈中架設(shè)一座心橋，讓信任如一陣和煦的風(fēng)，吹進(jìn)心靈；如一場及時(shí)的雨，凈化心靈；如一縷溫暖的陽光，照亮心靈，讓愛的土壤孕育著孩子快樂成長。教師要善于用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的學(xué)生，給學(xué)生以信任和關(guān)懷；善于抓住學(xué)生向上的心，用春風(fēng)細(xì)雨般的教誨，溫柔的、善解人意的眼神，積極引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生成長的內(nèi)在驅(qū)動力；善于用眼關(guān)注，用情啟迪，用心思索，用得體的教育行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們樂于接受教師的訓(xùn)導(dǎo)……

3.激勵是最好的教育，激勵是學(xué)生成長的動力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都擁有生命發(fā)展權(quán)。教師在教育中，要以飽滿的教育情懷，把微笑留給學(xué)生，把激勵的話語送給學(xué)生，以一顆充滿年輕和活力的心與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，積極建立一個(gè)溫暖的課堂、充滿生命活力的課堂，去贏得學(xué)生的信任與尊重，去觸動學(xué)生不斷向上的能力和向上的需求。要建立一種尊重的價(jià)值，把愛撒播到學(xué)困生的心田，用理解、尊重、關(guān)注、引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在與學(xué)生溝通中了解他們的興趣和愛好，了解他們的歡樂和憂愁，對學(xué)生進(jìn)行真誠的、有實(shí)質(zhì)性的幫助，在幫教過程中不急躁、不拔高要求，充滿愛心、耐心和信心，用信任和激勵給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，幫助他們努力克服自身的能力缺陷，用長處彌補(bǔ)短處取得學(xué)習(xí)的成功，當(dāng)學(xué)習(xí)能滿足他們自我進(jìn)取的需要，當(dāng)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)越來越多時(shí)，學(xué)生在這樣洋溢著民主與和諧，充滿著尊重與快樂的學(xué)習(xí)中，就會以積極進(jìn)取的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓教師的心與學(xué)生的心在毫無隔閡、毫無距離中飛揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻沐浴在人性化的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)；要充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有潛在的優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)地尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解他們的積極自我，積極加以引導(dǎo)、激勵和幫助，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正促進(jìn)學(xué)生的成長，培育學(xué)生的健全人格和豐富學(xué)識。

當(dāng)教師用愛呵護(hù)學(xué)生的成長，才能收獲心靈的對話，教學(xué)生命就會煥發(fā)光彩，最終也將收獲學(xué)生良好的道德觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，享受充滿活力的人生幸福。

二、師愛，是一種智慧

師愛是一門精細(xì)的藝術(shù)；教師只有懂得如何去做到愛生如子、愛生教好才是一種真正的智慧。智慧成長的要義就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積淀。盧梭曾這樣說過：“人是一枝有思想的蘆葦?！苯處熓且I(lǐng)學(xué)生走向幸福的人，是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者，教師的愛是一種教育的德行，更是一種情感藝術(shù)。教師要學(xué)會愛，還要有愛的技巧，教師要把不斷完善自我、超越自我作為人生的目標(biāo)，把具有豐厚的知識積淀和高尚的人格修養(yǎng)作為自身的自覺追求，在教育中要努力使自己具有人格新理念和科學(xué)的學(xué)生觀，并堅(jiān)持走科學(xué)育人的道路，用心營造一種充滿溫情和關(guān)愛的氛圍，用愛的藝術(shù)技巧和愛的感覺來培養(yǎng)學(xué)生。要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有帶得走的能力，健康成長。

1.做個(gè)有根的人。提高自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)是每位教師的必需。教師要做好教書育人的工作，首先要做個(gè)有文化、有根的人，才能引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)充滿真善美的世界。讀書會讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，真正得到專業(yè)的覺醒、發(fā)展、拓展與提升。要在教學(xué)實(shí)踐中與名著、經(jīng)典為友，不斷夯實(shí)自己的文學(xué)素養(yǎng)，完善自我的品格，如園丁般辛勤耕耘，用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識在學(xué)生的心靈上播下知識的種子，引領(lǐng)著他們走向未知的、神奇又充滿魅力的世界。教師應(yīng)該讓讀書成為一種生活方式，以書為伴，與書對話，沉醉于書香之中。在與書的對話中，自發(fā)地將讀書所得運(yùn)用于實(shí)踐，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷豐富教育智慧，提升思想境界，影響教育觀念，擁有精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識。在提升自我素養(yǎng)的同時(shí)，去認(rèn)真對話文本，品悟文本的情感，解讀文本的真正內(nèi)涵，在對文本有了創(chuàng)造性的見地之后，如此一來，教師進(jìn)行文本解讀的視野拓寬了，會從不同的角度、不同的視野、不同的高度，緊扣文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師再借助文本，指導(dǎo)學(xué)生親近文本，對話文本，不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得成長。此時(shí)，教師的教學(xué)智慧也在教學(xué)中得以迸發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2.走進(jìn)名師的課堂。教師要積極打磨課堂，在教學(xué)實(shí)踐中走進(jìn)名師的課堂，與名師進(jìn)行靈魂與靈魂的對話，但凡名師在課堂中所表現(xiàn)出的對美的獨(dú)特感受入情入境，對文本的體驗(yàn)感悟入情入理，往往是他們自身文化素養(yǎng)的積淀，是他們根據(jù)自己對教材的個(gè)性理解后，運(yùn)用教學(xué)智慧對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最后運(yùn)用課堂來詮釋著自己對教學(xué)理念的感悟與領(lǐng)會。認(rèn)真學(xué)習(xí)名師的成功做法，豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感悟?qū)W生、感悟課堂中積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這當(dāng)中既享受到名師的個(gè)人魅力，更從中提升自我的教學(xué)水平，培養(yǎng)敏銳的教學(xué)敏感，使自己的教學(xué)能力得到提升，讓自己在專業(yè)成長的道路上就會走得更穩(wěn)。

3.參與各式的培訓(xùn)。教師要參與各種各樣的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)就是為教師的專業(yè)成長搭建一個(gè)平臺，培訓(xùn)直面新的教育形勢的需要，并基于教師的自身需求，把提升教師的教學(xué)理念作為培訓(xùn)的著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，把提高教師的教學(xué)能力作為培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，沒有大而空的話題，沒有呆板而陳舊的形式，取而代之的是小而實(shí)、活而新的形式，讓教師能在這個(gè)平臺中，有幸與專家面對面，吸納國內(nèi)外的許多教育理念；并與教學(xué)同行互相交流，一起研讀新課標(biāo)，蕩滌舊觀念，進(jìn)行一場“頭腦風(fēng)暴”，不斷學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識，了解教育前沿的最新動態(tài)，積極樹立現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“走向生本，追求高效的課堂教學(xué)”的理念，明白自己肩負(fù)的職責(zé)與使命，使自身的教育理念得到再認(rèn)識、再理解、再提升，促使自己成長。培訓(xùn)是教師專業(yè)成長展翅的雙翼和專業(yè)發(fā)展的加油站，它讓教師能更加自信地站在三尺講臺上，做最好的自己。

4.獲得智慧的增長。教師教育的智慧生長要經(jīng)歷一番思考，經(jīng)歷一番積淀，更要經(jīng)歷一番修煉。教師要帶著一種使命感與責(zé)任感，在專業(yè)化道路上發(fā)展中，不斷在對教學(xué)本質(zhì)的探尋中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在探尋中與文本對話中，解讀文本內(nèi)涵；在探尋中抓住課堂中不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，自覺反思自己的教育理念、教育思維方式，思索教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，促使自己的教學(xué)智慧美麗綻放，不斷成長。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷養(yǎng)成一種研究的意識和能力，學(xué)會去研究教學(xué)，這是對教育實(shí)踐的一種再認(rèn)識與再思考，也是教師自身專業(yè)成長的有效途徑。教師在研究教學(xué)中，在探尋中研究教學(xué)，進(jìn)行教育理論與教學(xué)實(shí)踐的真正對話，把學(xué)到的知識用于實(shí)踐中，多鉆研，多思考，不斷充實(shí)自己，才能積極思索教學(xué)的本質(zhì)，從而更新教育理念、反思教育行為，讓課堂愈加出彩，讓自身的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)得到提升。例如，能積極思考在教學(xué)中，教師如何真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，建設(shè)有生命力的課堂，充滿理性的課堂，使課堂更加富有生機(jī)與活力呢？思考如何積極探索增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，尋找那些似乎存在著矛盾、甚至是對立的教育現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象引發(fā)深層次的思考，在思考中就會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象是統(tǒng)一與辨證的，蘊(yùn)涵著很深的內(nèi)涵；在思考中樹立正確的教育理念，積極運(yùn)用教育智慧，抓住德育工作的有效點(diǎn)、連接點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，采用具有多樣性的德育方法，認(rèn)真處理好德育工作中的矛盾關(guān)系，以改變當(dāng)前德育工作中存在的耗時(shí)多、收效小的現(xiàn)象，使得德育內(nèi)容更具有廣度性與深刻性，真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長。思考如何在德育工作中更好地關(guān)注學(xué)生的行為養(yǎng)成，培育責(zé)任意識；關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)人格成長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予幸福的生活；關(guān)注學(xué)生的家庭教育，促進(jìn)家校合力。教師還要善于探究教學(xué)評價(jià)改革，讓激勵性評比機(jī)制喚醒學(xué)生的自我意識，激勵學(xué)生主動參與活動，在活動中鍛煉成長。

教師要不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，改變并完善教育教學(xué)行為，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。只有在讀書中、在培訓(xùn)中、在走近名師中、在教學(xué)實(shí)踐中，用心實(shí)踐積淀，才能迸發(fā)出美麗的教育智慧，才能用一顆赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)充滿真善美的世界。

三、師愛，是一種共生

共生是教育的合力，教師、學(xué)生、家長在其中互動、智慧、共贏。教師、家長要用情攜手共育，打造孩子美好的人生。教師應(yīng)注重自身的專業(yè)成長，在師生、師師、家校及對外交流的共生中實(shí)現(xiàn)互動提升、智慧成長，實(shí)現(xiàn)教育的共贏。

1.師生的相互共生。學(xué)校的功能是育人，育人之基在教師。育人就是和學(xué)生共同成長，是新時(shí)期賦予教育和教育者的新的要求。李鎮(zhèn)西說過：愛心與教育本質(zhì)是一種共生依賴，在這種共生關(guān)系中，教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。即好的教育，是教師與學(xué)生彼此生命的抵達(dá)，教師與學(xué)生是共同體，教師與學(xué)生之間形成一種特殊的師愛“共生效應(yīng)”，共生共長，即相互成長，相互進(jìn)步，沒有教師的專業(yè)發(fā)展與提高，就沒有學(xué)生的成長與進(jìn)步。教師的素質(zhì)決定教師的教學(xué)水平與能力，決定學(xué)生知識水平的提高和學(xué)習(xí)能力獲得的多與寡。師生雙方互相依賴、相互成長。教師要用精湛的教學(xué)能力，在知識和學(xué)生之間架起一座橋梁，給予學(xué)生的陽光的生命狀態(tài)，以自己的德、才、情給學(xué)生以思想上的啟迪，指引著學(xué)生走向幸福、美好又充滿快樂的人生。

2.家校的和諧共生。在現(xiàn)代教育背景下，家庭教育一定不是孤立的，它應(yīng)與學(xué)校教育、社會教育有機(jī)結(jié)合。教育是一種喚醒，學(xué)校教育是在喚醒孩子，家庭教育也是喚醒孩子。家庭和學(xué)校是成長中的孩子最重要的兩個(gè)“場域”。教師是學(xué)校和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，家長是孩子的家長，學(xué)校是孩子的學(xué)校，一切都是為了孩子的發(fā)展。學(xué)校教育的最佳境界，是點(diǎn)燃學(xué)生心中的“火”，營造催人奮進(jìn)的“場”，搭建探究實(shí)踐的“臺”，激勵學(xué)生自主發(fā)展、自我完善。做智慧父母是家長們的必修課。教師必須要和家長建立良好關(guān)系，注重與家長溝通，通過讀書會、家長會、班級微信群等，彼此溝通，共同反思學(xué)校、家庭教育工作的種種問題，匯聚家長的智慧，讓學(xué)校和家庭成為學(xué)習(xí)共同體。在共同體的熏陶下，幫助家長正確認(rèn)識孩子的心理特點(diǎn)、成長規(guī)律及教育策略，更新自己的教育觀念，掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，積極地構(gòu)建民主開放的親子關(guān)系，陪伴孩子、扶持孩子走穩(wěn)成長的每個(gè)階段，讓教育智慧在合力中，做到合和共生、情智共生，互融共生，讓學(xué)生成為自由快樂飛翔的風(fēng)箏，成為自由呼吸的花朵，健康快樂地成長。面對班上的后進(jìn)生，更需要有教師有一顆熱愛學(xué)生的心靈，加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，尋求科學(xué)的教育方法去接納他、引導(dǎo)他、幫助他不斷獲取成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)道路上快樂成長。學(xué)校有力攜手，就能助力學(xué)生成才的夢想。

3.師師的協(xié)作共生。教師的專業(yè)發(fā)展主要是獲取實(shí)踐性知識，從教師的專業(yè)發(fā)展來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，從基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，是建立在教師對他人教學(xué)的認(rèn)真思考中，教師要成長為專業(yè)化教師，必須走進(jìn)課堂，在聽課中所關(guān)注的不僅僅是作課教師在這堂課中教學(xué)理念的不同呈現(xiàn)、教學(xué)風(fēng)格的不同展示，更重要的是，善于從作課教師直觀的、外顯的課堂教學(xué)呈現(xiàn)中，對其在教學(xué)中所折射出的教學(xué)理念進(jìn)行思想的碰撞，在思考中真正領(lǐng)會教學(xué)理念；同時(shí)更加積極關(guān)注活生生的學(xué)生個(gè)體在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能在教師的引領(lǐng)下，帶著自己的觀點(diǎn)、解讀走進(jìn)課堂，逐漸成為一個(gè)成熟的、獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)者；從而不斷地激活自己的思維，把作課教師的課與自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比照思考，在思考中認(rèn)識教學(xué)本身的規(guī)律，不斷提升自我的教學(xué)水平，積極創(chuàng)設(shè)高效、創(chuàng)新的課堂。教師就是在他人的教學(xué)方式中做到思中悟，不斷養(yǎng)成一種研究的意識和能力，學(xué)會去研究教學(xué)，這是對教育實(shí)踐的一種再認(rèn)識與再思考，也是教師自身專業(yè)成長的有效途徑。教師只有在研究教學(xué)中，才能積極思索教學(xué)的本質(zhì)，從而更新教育理念、反思教育行為，讓課堂愈加出彩，讓自身的素養(yǎng)得到提升，促使師師在彼此中共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，獲得雙贏、走向共生。

為了加速青年教師教材入門、成才，成為教學(xué)上的主力軍，優(yōu)秀的教師能積極發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用，與結(jié)對子的青年教師通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，相互切磋，達(dá)到共同提高的目的，使青年教師成長得更快，在指導(dǎo)工作上做好“傳、幫、帶”工作，幫助年輕教師實(shí)現(xiàn)“三年內(nèi)站穩(wěn)講臺，五年內(nèi)站亮講臺”的目標(biāo)，使其緊跟當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。

4.校際的互動共生。教師除了在與學(xué)生互動中、伙伴的研討中得到智慧的成長，在家校協(xié)同教育中得以提升教育藝術(shù)。有條件的學(xué)校也要努力創(chuàng)設(shè)條件，開展豐富多彩的對外交流活動，為教師打開一扇窗，讓教師有機(jī)會通過與國內(nèi)的一些兄弟學(xué)校進(jìn)行互動交流，與海峽兩岸的專家學(xué)者進(jìn)行交流往來，參與國家舉辦的各種主題教育培訓(xùn)活動和國際性的高峰論壇等交流活動，或是讓教師走出國門到國外游學(xué)等，在此過程中不斷開拓教師的教育視野，教師也從中收獲先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法，加深自己對不同國度文明的認(rèn)識、教育水平的認(rèn)識和多元教育的認(rèn)識，促進(jìn)教師對教育、對學(xué)生能有新的理解和新的思索，從而提升自己專業(yè)素養(yǎng)。教育的多元化和國際化給予教師的是智慧引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效促進(jìn)教師的和諧共生。（責(zé)任編輯：施文寶）