孫水鳳

[摘 要]從一年級(jí)到中年級(jí)，再到高年級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最離不開(kāi)的就是背誦、積累。教師可根據(jù)小學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)做起，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“背誦王”，以背誦為契機(jī)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言，最終把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“背誦王”。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；細(xì)節(jié)；背誦；積累

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）33-0023-01

要想成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要具備豐富的知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法，高尚的道德品質(zhì)。6至13歲的孩子處于全面發(fā)展時(shí)期，思想不穩(wěn)定，自制力普遍較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。要想教好小學(xué)生，是很不容易的事。俗話說(shuō)：“天下大事，必作于細(xì)?！倍畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷告訴我，面對(duì)小學(xué)生，要運(yùn)用智慧，從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，持之以恒，要不慌不忙，分段進(jìn)行，從而逐步培養(yǎng)出熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“背誦王”。

一、抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)低年段學(xué)生背誦積累

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)就是積累語(yǔ)言。那么，怎樣抓住細(xì)節(jié)指導(dǎo)低年段學(xué)生積累語(yǔ)言呢？

1.學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言積累本

從一年級(jí)開(kāi)始，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)言積累本。每上完一課，學(xué)生可以將最喜歡的一個(gè)詞、一句話抄在上面，練習(xí)背誦，一天背不會(huì)就兩天，兩天背不會(huì)就三天，直到背會(huì)為止。

2.適時(shí)反復(fù)背誦

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，適時(shí)反復(fù)誦讀，能夠鞏固學(xué)生的記憶。因此，每隔一個(gè)星期，我就帶領(lǐng)學(xué)生從第一課開(kāi)始讀一遍。到二年級(jí)時(shí)，每課增加一句話，讓學(xué)生背誦。這樣堅(jiān)持背誦，每個(gè)學(xué)生都積累了相當(dāng)多的語(yǔ)言。

3.采取“分步走”的辦法，解決學(xué)困生的背誦困難

我教二年級(jí)時(shí)，班上有個(gè)學(xué)困生，第一課中的一句話就背誦了五天。但我并沒(méi)有放棄指導(dǎo)。第二課中的一句話他又背誦了五天。漸漸地，到第九課時(shí)，他只需四天；到了第二十一課，只需要三天就背會(huì)了。記憶最深的是我班的安同學(xué)，她有輕微的智力障礙，自己的姓名都不認(rèn)識(shí)，是教師眼中的問(wèn)題學(xué)生。我耐心地指導(dǎo)她認(rèn)字，別人每天認(rèn)五個(gè)字，我只要求她每天認(rèn)一個(gè)字，反復(fù)地教，反復(fù)地講，到第二學(xué)期她居然能一天認(rèn)識(shí)兩、三個(gè)字了。背誦也是如此，別的學(xué)生在一年級(jí)每課要背一句話，我只要求她會(huì)讀一句，十課里面會(huì)背一句話。她很努力地去做了，也成功了?，F(xiàn)在，每次語(yǔ)文考試她都能考60幾分呢。同行們說(shuō)，這真是一個(gè)奇跡！

二、抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)中年段學(xué)生背誦積累

小學(xué)生在低年段已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言，也掌握了一些積累語(yǔ)言的方法，那到了中年段，又該如何抓住細(xì)節(jié)指導(dǎo)他們背誦積累語(yǔ)言呢？

背誦是通過(guò)誦讀的方式記住閱讀材料的方法，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之一。它可以促使學(xué)生在熟記教材的基礎(chǔ)上加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。背誦之前，要朗誦篇章，做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)合理；要粗通文意，對(duì)全文結(jié)構(gòu)、思路有大體了解。在此基礎(chǔ)上，再低聲快讀、讀熟。開(kāi)始背誦時(shí)，一段一段地背；一段之中，一層一層地背；一層之中，一句一句地背。背了上一句，再背下一句，連句成段。全部背出后，對(duì)不熟練之處，還要多下功夫，直到朗朗上口。背誦要邊背誦，邊思考，邊理解，邊記憶，達(dá)到自然成誦，“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心”。只有這樣，書上的營(yíng)養(yǎng)才能化為己有。

每天早上半個(gè)小時(shí)的早讀課，我總是按照以上方法，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、積累。學(xué)生層次不同，背誦的速度也不一樣。優(yōu)秀的學(xué)生大概15～20分鐘就能完成任務(wù)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻總是背不完。這時(shí)，我充分利用優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，讓他們一對(duì)一地進(jìn)行幫扶，并制定一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，設(shè)立“背誦王”的稱號(hào)，讓學(xué)生獲得共同進(jìn)步。

三、抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)高年段學(xué)生背誦積累

學(xué)生進(jìn)入高年段后，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，背誦積累的任務(wù)也越來(lái)越重。那么，教師又應(yīng)如何抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行背誦積累呢？

教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行分散背誦積累?！耙蝗罩?jì)在于晨?！痹缱x時(shí)，我要求學(xué)生把要背誦的內(nèi)容大聲朗讀幾遍，記住大概內(nèi)容，白天再找時(shí)間默讀幾遍，晚上睡覺(jué)之前，再小聲讀幾遍。這樣，不管背誦的任務(wù)是多少，他們總是完成得非常好。記得五年級(jí)一次考試中，試卷難度不大，我們班的語(yǔ)文平均分達(dá)到了91分，最低分也是84分。這在我們農(nóng)村小學(xué)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。許多學(xué)生掌握了背誦積累的方法，不但語(yǔ)文成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，其他學(xué)科的成績(jī)也越來(lái)越好。

從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，到中年級(jí)，再到高年級(jí)，背誦積累的任務(wù)會(huì)越來(lái)越重，我用“背誦王”這個(gè)稱號(hào)激勵(lì)著學(xué)生，讓他們?cè)綄W(xué)越有勁，不斷攀登，牢牢掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我相信，只要他們持之以恒，日積月累，今后一定會(huì)登上知識(shí)的頂峰。

（責(zé)編 劉宇帆）