吳玉兵

摘 要：社會在不斷地發(fā)展，時代在飛快地進步，新課程改革的進程也在不斷推進。隨著社會對人才需求量的增加，對人才的綜合要求也變得越來越高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程對人才的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程，能為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的積極性對于課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。教師對小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)內(nèi)容進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.016

俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻诮虒W(xué)的過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到事半功倍的效果。小學(xué)階段高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極性存在怎樣的問題？應(yīng)該怎樣提高小學(xué)階段高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性？下面對此作詳細的分析。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要重點保持學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的新鮮感。由于年齡原因，小學(xué)階段學(xué)生還是比較缺乏自制力的，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中不能長時間地保持高度集中的注意力，即使是小學(xué)高年級的學(xué)生也是如此[1]。

（二）教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的表現(xiàn)不僅在于學(xué)生，同時也在于教師。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氣氛是需要調(diào)動的，如果教師在教學(xué)的過程中一味地進行“填鴨式”教育，對數(shù)學(xué)知識進行生搬硬套的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的?，F(xiàn)階段，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就存在這樣的問題，這就導(dǎo)致小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高[2]。

（三）交流溝通存在的問題

小學(xué)階段，高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中缺乏積極性的原因是多種多樣的，但是大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中還是在交流溝通方面存在問題。小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題及不會做的題目時，通常情況下習(xí)慣于將這些問題憋在心里，即使通過思考得不出正確結(jié)論也不愿意和教師與其他學(xué)生交流，長時間下去自然在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極性不強[3]。

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)高年級課堂教學(xué)中教學(xué)目標的設(shè)定不能僅僅局限于應(yīng)付考試。同樣的道理，對數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活同時又服務(wù)于生活。小學(xué)高年級的學(xué)生沒有小學(xué)低年級學(xué)生的那種稚嫩，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)高年級學(xué)生明白數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是一門獨立的學(xué)科，生活中數(shù)學(xué)知識是隨處可見的，并與我們的生活息息相關(guān)，以此來提高小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生保持高度集中的注意力，提高小學(xué)高年學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講述分數(shù)中的利率這一知識時，教師可以借助此題目進行發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难由臁Ｈ?，可以為小學(xué)高年級學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們回家后幫助父母計算存款利息[4]。

（二）以學(xué)生為課堂主體進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標，加快教學(xué)進度，常常導(dǎo)致“學(xué)生一言不發(fā)，教師滿堂講解”現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，課堂雖然是教師的主要陣地，但是學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主體，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂模式，讓每一位學(xué)生都能充分地融入到課堂教學(xué)的過程中，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都能深刻地意識到自己的存在，這樣才能從本源上激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對積極發(fā)言的學(xué)生給予一定的表揚，對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵。

（三）多種教學(xué)方法相互組合

為了能夠充分激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以采用分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、競賽教學(xué)法等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都能取得不錯的教學(xué)效果。與此同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用小學(xué)階段學(xué)生的好奇心理，如，以小組競賽的形式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠比著學(xué)、賽著學(xué)。教師還可以在教學(xué)的過程中采取適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，這樣不僅能有效地促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展開，還有利于學(xué)生與學(xué)生的溝通、交流，增強學(xué)生之間的交流與協(xié)作。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用這樣的方法還能增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地利用多媒體設(shè)備也是一種直接且有效的教學(xué)方法，這樣可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是需要注意的是，不能對多媒體教學(xué)課件形成過分的依賴，更不能本末倒置。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅有利于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的展開，還有利于培養(yǎng)小學(xué)階段高年級學(xué)生的個性化，對學(xué)生的發(fā)展有益無害。如果能在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中使高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，會對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。

教師對如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極性進行了詳細分析。不僅分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，列舉了小學(xué)高年級學(xué)生自制力差的問題、教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題、交流溝通存在的問題，還分析了提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性的策略，提出了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、以學(xué)生為課堂主體進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、多種教學(xué)方法相互組合等策略。希望教師的分析對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1] 曾林明.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性探討[J].學(xué)周刊，2018（10）：110.

[2] 王培璐.小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗式”教學(xué)的校本研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3] 張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[4] 張建華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“五要”[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（12）：61.