李華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)各方面的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之外，獲得更加全面的成長(zhǎng)。教師要加強(qiáng)教學(xué)改革工作，提高自己的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣才能給學(xué)生更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.024

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，圍繞以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的自由和主動(dòng)權(quán)，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，得到更多的鍛煉，從而獲得能力的提升。

一、 努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，要給學(xué)生更多的激勵(lì)，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到教師教學(xué)演示的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)的接受者變成一個(gè)知識(shí)的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，要讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)“直觀形象思維階段”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)演示了解移動(dòng)的方向和距離，幫助學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作”的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，例如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學(xué)生把這樣的簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)水平方向進(jìn)行移動(dòng)，或沿豎直的方向進(jìn)行移動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的概念就有了更多的認(rèn)識(shí)。這種讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過(guò)程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，鍛煉了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)科特點(diǎn)的過(guò)程，能夠讓小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算等問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)量關(guān)系等問(wèn)題有一種直觀的判斷力，能夠提高他們估算的速度和能力，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單、快捷、高效地完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以觀察到很多小學(xué)生在估算能力方面比較強(qiáng)，他們的判斷分析能力以及思維的敏捷性、創(chuàng)造性等方面也優(yōu)于其他學(xué)生。所以，教師要想辦法提高學(xué)生的估算能力，采用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生形成更加敏銳的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的方法，但是前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精確計(jì)算的方法，然后再逐漸培養(yǎng)他們的估算能力。估算是一種經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以達(dá)到的能力，所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些巧算的方法，不能見(jiàn)到題目就采用簡(jiǎn)單的常規(guī)的方法來(lái)計(jì)算，而是要找到其中的一些竅門(mén)和規(guī)律，這樣才能更加高效地完成這樣一個(gè)計(jì)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，小學(xué)生的直覺(jué)思維能力就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算以及解決其他問(wèn)題的過(guò)程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個(gè)逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

三、提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)中的核心任務(wù)來(lái)抓

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常抓不懈的重要任務(wù)，而且深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也要成為教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面所體現(xiàn)出來(lái)的具體要求，要將學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展，作為整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)思想，大膽創(chuàng)新，在備課的時(shí)候，就要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到底在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的講授過(guò)程中，教師也要注意文化因素的滲透，文化因素可以培養(yǎng)學(xué)生除基礎(chǔ)數(shù)學(xué)功底之外其他各方面的綜合能力，所以，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候提升文化素養(yǎng)，提高他們的思想道德素養(yǎng)，教師要不遺余力地進(jìn)行學(xué)科的多元文化滲透，這樣才能對(duì)他們核心素養(yǎng)的提升，起到更多的幫助作用。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)

要讓學(xué)生帶著自己的思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣他們才不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能因?yàn)樗伎级l(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域，才能提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的掌握程度。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科博大精深，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生更多的引導(dǎo)，這樣他們才能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，在主動(dòng)探究的時(shí)候，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是魅力無(wú)窮的一門(mén)學(xué)科，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。很多數(shù)學(xué)題目之間有很大的相似性，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)相似題目之間存在著哪些共同的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在解決這些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)靈活轉(zhuǎn)化知識(shí)的運(yùn)用，提高他們的問(wèn)題解決能力。所以，要讓學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的極大挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。所以，要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的狀態(tài)，應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值，這更有助于學(xué)生自我效能感的提升，有助于他們自信心的提升。

參考文獻(xiàn)：

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