旦志紅

摘 要：情感態(tài)度與價值觀教育是高中歷史課標賦予歷史教師的教學目標之一，它在三維目標中居于核心地位。歷史教師要抓住青少年價值觀形成的關(guān)鍵時期，發(fā)揮學科優(yōu)勢，充分利用課堂這一主陣地，在實踐中，采取靈活多樣的教學方法，寓教于史，使學生的情感、態(tài)度與價值觀教育得到升華。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情感態(tài)度；價值觀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.032

《普通高中歷史課程標準》明確規(guī)定：情感態(tài)度與價值觀教育是高中歷史課程的三維目標之一，它與“知識與能力”“過程與方法”共同構(gòu)成了新課程的目標體系，三者有各自的靶向但相互并不孤立，其中，“知識與能力”是基礎，“過程與方法”是途徑，“情感態(tài)度與價值觀教育”是升華。三者既有聯(lián)系又有區(qū)別，相輔相成缺一不可。而情感態(tài)度與價值觀教育要求更高，層次更高，在三維目標中居于核心地位。情感態(tài)度與價值觀教育旨在培養(yǎng)學生擁有健康、積極、向上的情感，樹立正確的三觀，塑造完美的人格，是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、高中歷史課程情感態(tài)度與價值觀教育的內(nèi)容

人類的歷史蘊含著豐富的人文情懷，而高中歷史教材濃縮了其中的精髓。其包含的情感態(tài)度與價值觀教育方面的內(nèi)容主要有：道德教育、美感教育、樂觀向上的生活態(tài)度、務實求真的科學態(tài)度、寬容以待的人生態(tài)度等人文主義精神；民族精神、愛國情感、時代精神；開放的大世界觀以及正確的三觀等等。通過學習高中歷史課程，對幫助學生形成健全的人格，培養(yǎng)正確的價值觀，樹立正確的政治觀，將起到十分重要的作用。

二、高中歷史情感態(tài)度與價值觀教育薄弱的原因

首先，情感態(tài)度與價值觀教育被“形式化”與“虛化”。在高考的大背景下，歷史課的應試化傾向十分明顯。厚“知識與技能”“過程與方法”，薄“情感態(tài)度與價值觀教育”。教師中的大多數(shù)，寒耕熱耘，戴星而息，培優(yōu)轉(zhuǎn)差、強化記憶、研究教法、指導學法，無一不是圍繞著“分數(shù)”而展開，教學始終不能走出功利性的框架。因此，教學實踐中往往忽視對靈魂的塑造，淡化了歷史學科應具備的育人功能。

其次，教師在課前就情感態(tài)度與價值觀教育方面的研究，無論在深度還是廣度上都遠遠不夠；在教學活動中找不到理想的切入點，不能因勢利導，缺乏針對性；對教材的處理僅僅停留在獲得知識的層面上，缺乏精神層面的引領(lǐng)和滲透，導致“教”與“育”兩張皮，“育人為本”難以實現(xiàn)。

再次，教師在情感態(tài)度與價值觀教育的實施過程中，形式單一方法死板，“一言堂”下，教育內(nèi)容空洞乏味，課堂上缺乏民主、輕松的良好氛圍，致使情感態(tài)度與價值觀教育失效。

三、獲得情感態(tài)度與價值觀教育資源的渠道

在情感態(tài)度與價值觀教育的實施中，應如何最大限度地獲得有效資源？我以為大體可以通過以下幾個渠道來實現(xiàn)。

1.挖掘教材資源。比如在“儒家思想演變”的學習中，通過孔子的“仁”“克己復禮”、墨子的“兼愛”體會公序良俗；在“宗法制”學習中，通過“血緣紐帶”體會親情之愛；在“唐宋詩詞”的學習中，通過李白、杜甫、白居易、陸游等的詩詞，感受其中的真善美；從商鞅變法、王安石改革中體會改革家面對阻力時的堅定信念和創(chuàng)新精神；從絲綢之路的開辟到今天一帶一路經(jīng)濟全球化，感悟其中的大戰(zhàn)略、大視野、大格局等。

2.借助媒體資源。通過多媒體播放“感動中國”十大人物的頒獎晚會，讓學生了解“感動中國”人物的先進事跡，感受人格魅力給予的感動與力量；從《超級演說家》的演講中，讓學生體會社會上的正能量，為培養(yǎng)積極、健康、向上的人格品質(zhì)打下堅實的基礎；從《中國詩詞大會》中讓學生在詩詞的海洋中盡情遨游，在詩詞欣賞中提高審美能力，感知詩詞背后文學家的家國情懷等。

3.利用地方資源。從地方歷史文獻資料、地方志、民族成果等民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中挖掘教育資源，去感知國家統(tǒng)一安康、民族團結(jié)和順、眾生平等友善、社會安定祥和、人與自然和諧共處的祖國大家庭幸福生活的美好畫卷，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強對中華民族優(yōu)秀文化的認同感，使情感態(tài)度與價值觀教育真正落地生花。利用當?shù)氐膬?yōu)勢資源，通過家鄉(xiāng)民族特色、民俗文化的介紹，了解藏族人民堅忍、頑強、勤勞、勇敢、智慧、樂觀的精神。利用實踐活動，進行現(xiàn)場教育。如參觀甘南藏族自治州博物館，了解甘南藏族自治州的革命史與發(fā)展史；前往臘子口革命紀念碑、烈士陵園等，培養(yǎng)學生的愛國情感，樹立高尚的國家觀，增強熱愛祖國的使命感。

四、落實高中歷史情感態(tài)度與價值觀教育目標的策略

1.教師要登高望遠，不斷更新思想，轉(zhuǎn)化觀念，既要重視“教”，又要重視“育”，要從過去的舊框子里跳出來，與時俱進。在掌握歷史知識的過程中，既要有能力的訓練，也要有對史學方法的了解和運用，注重情感態(tài)度與價值觀的體驗和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。

2.充分利用情感態(tài)度與價值觀教育方面的豐富資源，整合素材，善于取材，恰當運用相關(guān)的歷史事跡、歷史人物、歷史故事等，讓空洞乏味的教學活動“有血有肉”，在鮮活的例子中使學生置身于其中，使學生的思想得到升華，使教育更加深刻、持久。

3.教學中要注重靈活多樣的教學方法。在教師最常用的講述法中，注意以“導”代“灌”，避免生硬的說教和武斷的灌輸，要做好學生的引路人，通過引領(lǐng)、討論、探究等方式，寓教于史，循循善誘，在潛移默化中使學生受到教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。引入歷史，創(chuàng)設特定的歷史情境，并借助多媒體設備播放圖片、聲音、影像等，通過教師栩栩如生的講述，使學生身臨其境，與歷史人物同呼吸共命運，進行心靈的碰撞，情感的交流，從而使學生獲得更好的情感體驗。還可以通過一系列的教育活動，如演講比賽、課堂角色扮演、辯論會等形式，在活動中達到育人的目的。

總之，情感態(tài)度與價值觀教育是教育工作者應承擔的重要責任。抓好課堂這一主陣地，充分發(fā)揮學科的育人功能，將有助于塑造青少年健康的人格和正確的三觀，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，有助于弘揚社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1] 宋玲.高中歷史教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J].教育導刊，2007（5）.

[2] 王琳.如何在高中歷史教學中正確培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀[J].金田，2013（7）.