楊偉

摘 要：幼小銜接一直是家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)共同關(guān)注的話題。幼小銜接工作有連續(xù)性和階段性。做好幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)多方的共同努力，即園、校、家三位一體的合作。為了能夠做好幼小銜接工作，我們要掌握先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的育兒觀念，把幼小銜接工作包含在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；家長(zhǎng)；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.112

兒童時(shí)期相當(dāng)于一個(gè)人生命的春天，這個(gè)時(shí)期會(huì)對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)乃至一生都有很大影響。幼兒從幼兒園升入小學(xué)是他們一生中非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)。很多一年級(jí)家長(zhǎng)反映幼兒不能很快適應(yīng)小學(xué)中突然出現(xiàn)的“符號(hào)世界”和“規(guī)則海洋”，不能應(yīng)付大量需獨(dú)立完成的課業(yè)。甚至有些幼兒還會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮行為。因此，研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作十分有必要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币胱層變簭挠變簣@成功地過(guò)渡到小學(xué)，需要很多方面的共同努力，如幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)等。

一、做好幼小銜接，幼兒園是關(guān)鍵因素

進(jìn)入小學(xué)前必須達(dá)到一定的身心發(fā)展水平，才能適應(yīng)小學(xué)的生活。所以幼小銜接，幼兒園是關(guān)鍵因素，應(yīng)主動(dòng)銜接，通過(guò)多種方式全面提高幼兒的素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力。

（一）全面提高教師素質(zhì)

教師要尊重幼兒，要用平等、民主的方式關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)幼兒才能贏得他們的尊重。我們要對(duì)學(xué)生少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解。如果我們心中有愛(ài)，就沒(méi)有教育不好的幼兒；如果我們心中有愛(ài)，就不會(huì)有“紅黃藍(lán)虐童事件”的發(fā)生。并且教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)幼兒：對(duì)幼兒主動(dòng)的探索活動(dòng)給予關(guān)注，并提供建議性的引導(dǎo)，幫助幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲得自信，逐步提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展

在上幼兒園時(shí)要保證幼兒的睡眠和營(yíng)養(yǎng)，使幼兒身心能夠健康發(fā)展。幼兒園教師要促進(jìn)幼兒視聽覺(jué)能力的發(fā)展，鍛煉幼兒的小肌肉，到大班時(shí)多開展一些戶外活動(dòng)，提高幼兒的身體素質(zhì)，使其能夠很快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式。另外，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒知道放學(xué)后回家該做什么，下課后做什么等。

（三）全面提高幼兒能力，真正做到幼小銜接

幼小銜接必須把培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和良好的行為習(xí)慣作為重點(diǎn)，使幼兒能夠完全獨(dú)立、自理，如養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣：包括飲食習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自己事情自己做的自我服務(wù)習(xí)慣：包括自己能夠正確地穿脫衣服和鞋襪、自己會(huì)系鞋帶、自己洗臉、洗手、洗腳、自己會(huì)準(zhǔn)備書包等。

在幼小銜接工作中，使幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。然而一些家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒學(xué)了多少知識(shí)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等能力的培養(yǎng)，一些幼兒在幼兒園挺出色，升入一年級(jí)之后由于上課不會(huì)認(rèn)真聽講，教師講的知識(shí)點(diǎn)不能在課上掌握，致使一年級(jí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。還記得一個(gè)小男孩，在幼兒園階段沒(méi)有形成正確的握筆姿勢(shì)，上一年級(jí)之后，教師發(fā)現(xiàn)他握筆姿勢(shì)不正確，要糾正，這位教師竟用了兩個(gè)學(xué)期才讓他掌握了如何正確地拿筆。試想，如果從這個(gè)小男孩上幼兒園時(shí)就注重培養(yǎng)他的正確握筆姿勢(shì)，那么小學(xué)教師也就不用那么費(fèi)力來(lái)糾正了。因此，在幼兒園階段，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，我們要全面提高幼兒的各種能力。在這一過(guò)程中，教師可給幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒們?nèi)ツ７隆W(xué)習(xí)。

（四）熟悉小學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒上學(xué)興趣

幼兒園大班應(yīng)當(dāng)更集中、更直接地對(duì)兒童進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，為幼兒做好各方面的入學(xué)準(zhǔn)備。帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，近距離了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)校舍、操場(chǎng)、教室、圖書館等，觀察一年級(jí)小學(xué)生上課的情況、課前的準(zhǔn)備、舉手和端坐的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的行為方式等。

二、要重視家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念

我們可以通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式讓家長(zhǎng)了解先進(jìn)的教育理念，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從而使家長(zhǎng)能夠樹立科學(xué)的教育觀念，為幼小銜接做一定的準(zhǔn)備。如家長(zhǎng)可以提供一些幼兒喜歡的學(xué)習(xí)用品，從而使他們能夠在輕松愉快的心情中自主地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，并且可以為幼兒提供一些經(jīng)典的繪本，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)還要正確評(píng)價(jià)幼兒，要看到幼兒縱向的發(fā)展，看到幼兒的閃光點(diǎn)，不要拿幼兒一味地和別人家的幼兒去作比較，給予幼兒充分的自信。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，要根據(jù)幼兒個(gè)人的實(shí)際情況與教師共同探討高效率的解決方法。

此外，上了小學(xué)之后，到校時(shí)間與幼兒園相比要早。因此，家長(zhǎng)要保證幼兒每天至少要有10個(gè)小時(shí)的充足睡眠，不要讓幼兒養(yǎng)成睡懶覺(jué)的習(xí)慣。

三、做好幼小銜接要重視小學(xué)低年級(jí)的工作

小學(xué)低年級(jí)教師有必要了解一些關(guān)于幼兒心理方面的知識(shí)，低年級(jí)的教師可以在自己的課堂上開展一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以免學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了注意力不集中。另外，教師在課下也可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面可以多了解學(xué)生，另一方面還能拉近師生關(guān)系

總之，幼兒的發(fā)展是階段性的，也是連續(xù)性的，因此幼小銜接是具有雙向性的。所以它需要幼兒園、家庭、小學(xué)等各方面有機(jī)配合，共同完成。我們只有在教育觀念上達(dá)成共識(shí)、在教育行為上形成教育合力，努力減少幼兒在幼小銜接中出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)，才能讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，幸?？鞓?lè)健康地成長(zhǎng)。

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