■丁玉祥

課程意識是保證課程有效落地的基本前提。客觀上說，學(xué)校是育人的重要場所，而課程是學(xué)校育人的重要載體。要保證立德樹人目標(biāo)的精準(zhǔn)落地，需要課程教學(xué)的精準(zhǔn)實施。而課程精準(zhǔn)實施則需要教師具備一定的課程意識。課程專家泰勒認(rèn)為，一門規(guī)范的課程包括：確定課程目標(biāo)、根據(jù)課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評價課程四個核心要素。作為教師，強(qiáng)化一定的課程意識，能夠提高教學(xué)的責(zé)任感和使命感。因為課堂教學(xué)是育人的主渠道，在課堂教學(xué)活動過程中蘊(yùn)含著育人活動。高品質(zhì)的課程教學(xué)活動，才能夠保證育人目標(biāo)的高質(zhì)量落實。

課程的層次性是影響課程實施質(zhì)量的重要因素。學(xué)者古德萊德提出，一門課程具備五個層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實施的課程和經(jīng)驗的課程。增強(qiáng)教師對課程的領(lǐng)悟能力，是增進(jìn)教師對課程深度理解的必要前提。課程的層次性在客觀上反映了課程實施存在一定落差。要保證課程高質(zhì)量地實施，需要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的課程意識，增進(jìn)教師對課程的深度理解。只有教師對課程加深理解，才能保證課程目標(biāo)高質(zhì)量地落實，也才能保證育人目標(biāo)高品質(zhì)地實現(xiàn)，也就是說，才能保證培養(yǎng)出合格的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

課程的實施需要強(qiáng)化教師教學(xué)評的一致性。要保證課程內(nèi)容實施到位，需要教師建構(gòu)自己的課程模式，圍繞課程目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)的課程教學(xué)設(shè)計。通過教師扎實的教學(xué)活動，保證課程實施結(jié)果的高質(zhì)量。因此，推動課程教學(xué)評一致性，有助于提升課程實施的高水平。教師要聚焦課程目標(biāo)，領(lǐng)會核心素養(yǎng)，強(qiáng)化精準(zhǔn)評價的意識，借助課程評價活動的實施，推動課程目標(biāo)的高水平達(dá)成。教師通過教學(xué)評一致性活動的實踐，為課程高品質(zhì)達(dá)成提供有效保證。

課程的管理需要強(qiáng)化教師的規(guī)范意識。課程的核心是促進(jìn)學(xué)生個性和素質(zhì)充分發(fā)展，讓學(xué)生盡情享受生命的精彩。學(xué)校要把課程目標(biāo)與內(nèi)容的具體要求真正落實在不同的時段、學(xué)段和不同學(xué)科的課程設(shè)計之中。歸根結(jié)底，教師的課程設(shè)計必須能對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實質(zhì)性的作用，而不是可有可無，作為應(yīng)付檢查、評估的一種裝飾。學(xué)校課程管理者要保證課程實施的規(guī)范執(zhí)行，需要規(guī)劃、設(shè)計與課程目標(biāo)一致的課程結(jié)構(gòu)，厘清學(xué)校課程的教育價值，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，明確學(xué)校課程改革的深化方向，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高育人的品質(zhì)與規(guī)格。在學(xué)校的課程管理實踐中，要科學(xué)規(guī)劃好課程實施的行動路徑，明晰學(xué)校的課程哲學(xué)，優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)校的課程內(nèi)容，規(guī)范學(xué)校的課程實施，組織課程的精準(zhǔn)評價，同時要增強(qiáng)課程的選擇性和豐富性，保證課程整體的高質(zhì)量。

總之，要通過教師課程意識的強(qiáng)化，增強(qiáng)課程內(nèi)容選擇的邏輯性、適切性、統(tǒng)整性，讓課程的開發(fā)不再神秘，課程的設(shè)計不再繁雜，課程的選擇不再單一，課程的實施不再復(fù)雜，課程的管理不再冗長，課程的評價不再模糊。通過增強(qiáng)教師的課程意識，課堂教學(xué)一定會成為師生共度的一段生命旅程。