浙江寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué)教育集團(tuán) 茅曉輝

當(dāng)今社會已經(jīng)步入“地球村時代”。因此，培養(yǎng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中具有尊重包容不同文化的態(tài)度，收集學(xué)習(xí)不同文化知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生用跨文化的角度交流合作以及培養(yǎng)學(xué)生去其糟粕，取其精華的批判思維能力勢在必行。現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力的研究和實踐幾乎還是空白。近年來，我校與“國際經(jīng)濟學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會（簡稱AIESEC）”合作定期開展國際文化交流項目，開發(fā)實施《游歷地球村》課程，積極尋求以綜合性、實踐性和感悟性為原則的途徑和策略培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力。

一、研究主要內(nèi)容

(一)構(gòu)建三組關(guān)系，夯實跨文化學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)

1.跨國合作性關(guān)系。自2014年至今年我校先后與英國諾丁漢市Welbeck學(xué)校、澳大利亞霍姆步什中學(xué)、美國威廉王子郡學(xué)區(qū)的桑德斯公立中學(xué)、奧斯本公園高中簽訂友好合作協(xié)議，締結(jié)國際友好姊妹學(xué)校。三年來，共計67名學(xué)生赴英國、美國和澳大利亞游學(xué)，并先后邀請54名合作學(xué)校的外國教師來我校交流。

2.高校保障性關(guān)系。我校于2014年成為寧波諾丁漢大學(xué)國際生實訓(xùn)基地，前后3次共計組織1000多名學(xué)生到諾丁漢大學(xué)參觀訪學(xué)，與國際生對話；前后8次接收國際生到我校實習(xí)實訓(xùn)，入班當(dāng)導(dǎo)師。全國百強高校寧波大學(xué)的外語學(xué)院先后與我校合辦6期暑期英語夏令營活動。與高校合作，實現(xiàn)了優(yōu)劣互補、資源共用、成果共享。

3.AIESEC支持性關(guān)系。2014年起我校借助AIESEC組織開展了6期為期各一個月的包括課堂感知、環(huán)境熏陶、活動實踐、生活融合的國際文化交流項目，招募40多名國際志愿者來我校參與文化交流項目，全校2200多名師生受益。

（二）開發(fā)跨文化課程，引領(lǐng)跨文化學(xué)習(xí)多元形態(tài)

“游歷地球村”是一門引領(lǐng)學(xué)生參加跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐課程。課程側(cè)重于通過“游歷各國”，體驗文化，通過學(xué)生了解不同國家交通、飲食、服飾、節(jié)日、審美、體育、歷史、建筑等的異同，使其形成尊重包容不同文化的態(tài)度，具備收集學(xué)習(xí)不同文化知識的能力和辨別精華與糟粕的批判性思維能力。

1.課程理念：多元化、趣味性、廣參與?！坝螝v地球村”課程內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)活動寓教于學(xué)、寓教于樂，運用多元的活動方式，讓學(xué)生在世界各國文化的學(xué)習(xí)中、在日常的實踐活動中感受到強烈的趣味。課程實施面向全體學(xué)生，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在真實的交際情景中感受跨文化交際的重要性，提升其跨文化交際能力。

2.課程目標(biāo)：強意識、提能力、升素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的四個方面提升：擺正跨文化交際的態(tài)度，拓寬跨文化交際的知識，提升跨文化交際的能力，培養(yǎng)跨文化交際的批判意識。

3.課程開發(fā)：組團(tuán)研發(fā)、高校協(xié)助、專家問診。“游歷地球村”課程的開發(fā)流程為：明確課程目標(biāo)→確定課程意向→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組支持，寧波諾丁漢大學(xué)協(xié)助→研發(fā)小組論證→課程組論證→制定課程方案→修改完善方案→開課論證（包括上公開課、請專家指導(dǎo)、外出聽課考察等）→開設(shè)課程。“游歷地球村”課程的教材內(nèi)容分為亞洲篇、歐洲篇、南美洲篇、北美洲篇和非洲篇五個部分。教材內(nèi)容通過“國家檔案”“風(fēng)土人情”“輕松一刻”“知識鏈接”等4種形式相結(jié)合，介紹32個國家的文化概況并為每一個國家設(shè)計相關(guān)的跨文化交際互動游戲活動。

4.課程實施：重在基礎(chǔ)、亮在拓展、學(xué)科滲透。

（1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)——重在教學(xué)。學(xué)校專門開設(shè)了“游歷地球村”課，把培養(yǎng)跨文化交際能力教育納入3～6年級每周一個課時的校本拓展性課程的教學(xué)中，安排本校英語教師和特約外籍教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

（2）拓展型學(xué)習(xí)——亮在選擇。針對跨文化交際能力培養(yǎng)的特點，設(shè)計多維延伸的教育導(dǎo)向。注重與第二課堂和AIESEC項目活動相聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的時空，與寧波諾丁漢大學(xué)、寧波大學(xué)外語學(xué)院、英國諾丁漢市Welbeck學(xué)校、美國桑德斯學(xué)校等國內(nèi)外學(xué)校合作，構(gòu)筑廣闊的跨文化能力培養(yǎng)平臺。

（三）開拓三大途徑，提供跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)典范例

針對態(tài)度、知識、技能和文化批判意識四方面規(guī)劃跨文化學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容,開展包括課堂活動、第二課堂活動和AIESEC項目活動的校內(nèi)外教育活動。

1.挖掘第二課堂活動，奏響跨文化學(xué)習(xí)的主旋律。充分利用課外活動時間，即第二課堂，開展節(jié)日社團(tuán)、打造“一村五區(qū)”、組織文藝會演，給學(xué)生創(chuàng)造了解和體驗英語文化的機會，享受文化探究、體驗的快樂。

(1)開展校內(nèi)社團(tuán)，體驗節(jié)日樂趣。利用社團(tuán)參與的自由性，吸引有共同志向和愛好的小學(xué)生參與，打破年齡和年級的界限，從學(xué)生的興趣、能力、需要出發(fā)，根據(jù)節(jié)日分類開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。內(nèi)容考慮綜合性，注意趣味性，既滲透優(yōu)秀的西方文化，又體現(xiàn)現(xiàn)代觀念和方法。

(2)打造“一村五區(qū)”，領(lǐng)略異域風(fēng)情。我校的校園文化整體設(shè)計為一個“地球村”，五個樓層就是“五個洲（區(qū)）”，一個班級就是一個“國家”。教師根據(jù)自己班級布置的“國家”，制作精美的ppt，設(shè)計教案，下載視頻等資料，在開學(xué)第一課為各班學(xué)生介紹相關(guān)知識，包含地理地貌、國家象征、風(fēng)俗人情、美食文化、名人名勝等文化知識，讓學(xué)生徜徉于各國文化旅程。

(3)組織文藝會演，熏陶民俗文化。民俗文化表演的開展，實現(xiàn)了傳播本土優(yōu)秀民俗文化和領(lǐng)略異國精彩民俗文化的雙贏。每一期的AIESEC項目邀請國際志愿者表演他們自己國家的民俗節(jié)目，如世界各國服飾走秀、泰拳表演、土耳其肚皮舞等，同時讓學(xué)生展示本土的民俗節(jié)目如中國舞蹈、中國武術(shù)、民族樂器。雙方在特色民族表演中，領(lǐng)略異國文化，感受異域鄉(xiāng)土風(fēng)情。

2.研發(fā)AIESEC項目，建設(shè)跨文化學(xué)習(xí)的大本營。邀請擁有教育熱情和能力的外國志愿者來校，攜手寧波諾丁漢大學(xué)AIESEC分會開展中西方文化交流項目（AIESEC活動），引進(jìn)高質(zhì)量國際化教育內(nèi)容。

(1)邀請外國教師入班，直面思維碰撞。利用外國教師和中國教師在授課、管理班級和教育學(xué)生時不同的風(fēng)格，讓學(xué)生感悟體驗外國教師輕松、幽默、肢體語言豐富夸張的課堂氣氛和教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生完全融入課堂，與教師充分交流。借助外國教師的教學(xué)力量強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識掌握。

(2)舉辦美食分享，玩味舌尖文化。利用中西文化之間的差異，特別是中西飲食文化的差異，開展美食分享會，讓學(xué)生觀看不同國家的不同美食制作，品嘗不同國家的不同美食。通過國際志愿者與學(xué)生互換美食，互相介紹有關(guān)自己國家的美食文化，讓學(xué)生收獲中西方飲食文化知識及難忘而美好的回憶。

(3)啟動書信計劃，拓展溝通渠道。在AIESEC項目中，我校聯(lián)合英國諾丁漢市Welbeck學(xué)校開展書信計劃，讓對方學(xué)校的國際志愿者組織英國諾丁漢市Welbeck學(xué)校學(xué)生和我校三年級390多名學(xué)生結(jié)交筆友，并承諾長期保持書信交往。雙方書信的內(nèi)容以自己國家的文化習(xí)俗和家庭習(xí)慣的介紹為主題，通過這樣的方式，學(xué)生們的溝通就有了更好的拓展，書面語言運用也得到一定程度的提高。

(4)開設(shè)家庭寄宿，體驗起居差異。把裝進(jìn)學(xué)生書包里的知識通過綜合性、實踐性、開放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，依托外國志愿者多種途徑和方法的展示，讓學(xué)生體驗外國人的作息、飲食、舉止、思維、時間觀念等，通過浸潤式體驗和主動式參與讓學(xué)生感受中西方習(xí)慣上的差異，讓學(xué)生在對問題的思考、探究和解決的自主性活動中獲得積極的、生動的發(fā)展，并在實踐活動中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣使其在跨文化交際中建構(gòu)自我認(rèn)同。

二、研究成效

（一）科學(xué)構(gòu)建了跨文化交際能力培養(yǎng)模式

經(jīng)過近三年的探索實施，根據(jù)學(xué)生的多元興趣與需要、對資源進(jìn)行篩選、整理，最終形成了以跨文化交際能力的四大培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建了縱橫交錯、立體互補的涵蓋課堂活動、第二課堂和AIESEC項目的三大板塊十個類別的策略培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了培養(yǎng)國際視野和跨文化交際能力的育人效果。

（二）有效提高了學(xué)生的跨文化交際能力

本課題的實施，讓學(xué)生處于多元文化環(huán)境下，關(guān)注世界、了解國際、拓展視野、激發(fā)興趣、學(xué)會思考、學(xué)會比較……使學(xué)生走出狹隘的知識空間，走向國際大課堂。兩年以來，我校44名學(xué)生家庭接待了國際志愿者，60多名學(xué)生赴歐美國家交流游學(xué)，390名學(xué)生交到了國際筆友，69名學(xué)生被授予“禮儀小達(dá)人”，184名學(xué)生被授予“各國百事通”，364名學(xué)生被授予“文化小使者”。我校學(xué)生畢業(yè)時能夠熟悉30多個國家的文化，閱讀完12本介紹世界各國文化的書籍，觀賞過12部世界各國紀(jì)錄片。

（三）有效引領(lǐng)了學(xué)校外語特色品牌鑄造

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為支點，為學(xué)生精心設(shè)計了以生為本的多元發(fā)展課程體系?！队螝v地球村》課程深受好評，2016年被評為寧波市義務(wù)教育精品課程，學(xué)校亦獲評浙江省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校。研究成果在國內(nèi)核心期刊《新教育》發(fā)表，學(xué)校以鮮明的外語特色獲得良好聲譽，生源爆棚，并多次吸引來自美國、英國、澳洲的中小學(xué)訪學(xué)團(tuán)參觀。

嚴(yán)格落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的國際化人才”要求，今后我們將把適時增加學(xué)生隱性文化作為生長點，把及時反饋學(xué)生語言問題作為著力點，把持續(xù)增強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)作為支撐點，繼續(xù)深入推進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。?