江西南昌市高新區(qū)麻丘鎮(zhèn)中心小學(xué) 游 英

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)旨在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面充分發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等能力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維總是在問題情境中產(chǎn)生，學(xué)生也不例外，作為天生探索者的他們對(duì)于學(xué)習(xí)的向往力是與生俱來(lái)的。問題情境在很大程度上會(huì)幫助激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、求知欲以及好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很關(guān)鍵的兩大法寶：第一，教師要在情感投資上下功夫；第二，師生雙方要加強(qiáng)情感和思維的交流，這兩大法寶會(huì)有效幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在實(shí)際教學(xué)的每一堂課上，提前備好功課，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全程參與、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在給學(xué)生教授認(rèn)識(shí)“時(shí)分”知識(shí)之前，筆者找到多媒體課件，為學(xué)生先介紹一則“龜兔賽跑”的小故事：有一天，小烏龜和小兔子在鐘表盤賽跑，小烏龜在跑道的時(shí)針頂端慢悠悠地爬行了一格的位置（1小時(shí)），小兔子則站在鐘表盤跑道的分針頂端疾跑了整整一大圈（60分鐘），但最后裁判卻說小烏龜和小兔子實(shí)際上跑得一樣快?！盀槭裁茨?？”大家都疑惑不解，比賽結(jié)果令他們感到困惑：龜兔怎么打了平手？怎么會(huì)是一樣快呢？小兔子明明跑得更快呀！正當(dāng)學(xué)生們摸不著頭腦的時(shí)候，教師可以適時(shí)引入教學(xué)：“我來(lái)告訴大家這是怎么回事。通過這次學(xué)習(xí)，大家就肯定能破解這個(gè)謎題了?！庇谑牵瑢W(xué)生們開始認(rèn)真專注地投入到學(xué)習(xí)時(shí)分知識(shí)中了。短短一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都深刻了解了時(shí)和分之間的關(guān)系。課堂通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，巧妙地引起了小學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們對(duì)全新的知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的求知欲。

二、重視動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力

動(dòng)手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的潛能。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生遇困難常合作的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中注重多種感官配合，通過積極深入的思考，獲取知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在解答題目的過程中，審題至關(guān)重要，再根據(jù)題意思索要先做什么、再做什么、該如何做，切勿在未經(jīng)過認(rèn)真思考前就盲目動(dòng)手。為使學(xué)生深入理解問題中的數(shù)量關(guān)系，可以采用擺一擺、想一想、講一講引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察驗(yàn)證的方法。學(xué)生從一種具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S并非一朝一夕能完成，合理的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。

例如：教學(xué)“圓柱體的體積課堂練習(xí)”時(shí)，筆者改變以往自己在臺(tái)上操作，學(xué)生在臺(tái)下觀察的做法，讓他們分小組進(jìn)行動(dòng)手合作。教師給學(xué)生小組分發(fā)同樣的學(xué)具（圓柱體的一端切去一塊，使它的一底面保持圓形，另一底面為橢圓），求這立體圖形的體積。有的學(xué)生很快就說：“老師！這是不規(guī)則的圖形，求不了體積。”而有的學(xué)生沉默不語(yǔ)，瞪大眼睛等待教師的提示。這時(shí)，筆者再次提示，能否同桌合作解決呢？很快同桌的學(xué)生就開始討論，二分鐘，三分鐘，五分鐘過去了。突然有個(gè)學(xué)生大聲說：“能！把兩個(gè)學(xué)具拼成一個(gè)完整的圓柱體。再用圓柱體的體積除以二得到那個(gè)不規(guī)則的物體的體積?！逼渌麑W(xué)生頓時(shí)恍然大悟。就這樣用合作方式解決了一個(gè)難以解決的問題。經(jīng)過這次教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、鼓勵(lì)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的各種問題。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能夠用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，在生活的各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在上完“圓錐的體積”這堂課后，筆者組織學(xué)生開展了一次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。利用這堂實(shí)踐課，帶大家到農(nóng)民伯伯的打谷場(chǎng)參觀，正好在打谷場(chǎng)看到一個(gè)與圓錐類似的谷堆，便向?qū)W生們提問道：“你們有誰(shuí)可以想想辦法，幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算出谷堆的體積呢？”隨后，學(xué)生們展開了積極的討論：第一步，先測(cè)量圓錐底面的周長(zhǎng)，再測(cè)量其高度，最后計(jì)算圓錐的體積。此次活動(dòng)結(jié)束后，他們開始懂得用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并用數(shù)學(xué)的思維來(lái)看待問題，深刻領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)極大的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生還可以從自身認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲得更多數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到樂于學(xué)、善于用。

四、正面激勵(lì)，樹立信心

不同的教育方法對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響也各不相同。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)于一門學(xué)科或者事物的興趣愛好程度很大因素取決于在過程中所獲得的激勵(lì)以及肯定程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)，采用正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在利于自身發(fā)展的道路上不斷前行。”因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們應(yīng)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生多包容、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能產(chǎn)生一種“成功學(xué)習(xí)”的心理暗示。但僅僅是采用這種方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，不斷提高自己的專業(yè)能力，優(yōu)化教法，將每一堂課以不一樣的感覺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課上都保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生迸發(fā)自身的潛能，從而樹立起自信心。

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在形式創(chuàng)新的課堂里，我們需要牢固樹立把學(xué)生作為主體的教育主體觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為重中之重的教育質(zhì)量觀念，把學(xué)生人格的完善作為終極目標(biāo)的教育價(jià)值觀念。教師要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，將學(xué)生看成可發(fā)展的人，發(fā)展中的人，挖掘每一位學(xué)生隱藏的創(chuàng)造潛力。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)富有創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)充滿創(chuàng)新和活力。?