江蘇海門(mén)市余東小學(xué) 孫國(guó)萍

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)好拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，并且是非常重要的部分，因?yàn)橹挥袑W(xué)好拼音，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，才能深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。單純的拼音學(xué)習(xí)是枯燥的，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以激發(fā)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要順應(yīng)學(xué)生的天性，在拼音教學(xué)中融入體驗(yàn)元素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，提高教學(xué)效果。

一、故事體驗(yàn)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)的需求。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈而持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)，并把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)成是一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。簡(jiǎn)單有趣的故事能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注,故事伴學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是在幼兒階段，學(xué)生開(kāi)始接觸大量的故事，學(xué)生從故事中獲取知識(shí)，理解道理。對(duì)剛從幼兒階段過(guò)渡到小學(xué)階段的學(xué)生，教師也可以利用故事引導(dǎo)，將學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)鼻韻母an時(shí)，教師主要以故事貫穿其中，成功帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼻韻母主要是指由一個(gè)或兩個(gè)元音后面帶上鼻輔音構(gòu)成的韻母。相對(duì)于單韻母而言，鼻韻母難度要大一些。為此，在教學(xué)時(shí)，教師首先為學(xué)生展現(xiàn)一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生被圖片所吸引。天安門(mén)的“安”字，讀音為an，圖音結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)憶。其次，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)形式，向?qū)W生展示a和n相結(jié)合，即一名動(dòng)畫(huà)人物手持卡片a，一名動(dòng)畫(huà)人物手持卡片n，它們走到了一起，結(jié)合成an。最后，為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象如何利用故事快速記住鼻韻母an，其中要包含“天安門(mén)”三個(gè)字在故事中。很快，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)分享故事：a和n失散多年，沒(méi)有想到他們居然在天安門(mén)廣場(chǎng)碰到對(duì)方，成了an。有學(xué)生說(shuō)：“a和n在北京天安門(mén)偶遇，然后成了好朋友”……學(xué)生的思維非常獨(dú)特，創(chuàng)編的故事也各有不同。但這些故事，都促進(jìn)了他們掌握鼻韻母an。

故事引導(dǎo)過(guò)程中，教師要重在激趣，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只要給予學(xué)生空間與舞臺(tái)，學(xué)生能夠演繹不一樣的學(xué)習(xí)思維。特別是剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們都渴望被關(guān)注，而有平臺(tái)展示，便能獲得有效關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、兒歌體驗(yàn)式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

一年級(jí)的學(xué)生，思維以直觀為主，因而接受的事物也應(yīng)是直觀生動(dòng)的。朗朗上口的兒歌對(duì)學(xué)生有特別的吸引力，在小學(xué)拼音趣味性教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和拼音字母的形體特征巧編兒歌，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在誦讀中、在歌唱中輕松記住字母。小學(xué)拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，既有聲母，也有韻母，還有聲調(diào)等知識(shí)，不同的聲母、韻母，發(fā)音也有所不同。也就是說(shuō)，拼音學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著較多的內(nèi)容，而這對(duì)于接受能力尚不足的一年級(jí)學(xué)生而言難度也較大。為此，教師必須設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的兒歌形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)輔助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

例如：聲母f,t,n,h,m，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到比較容易混淆，針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)，如“一根拐杖f(wàn)ff，傘柄朝下ttt”“一個(gè)拱門(mén)n n n，一把椅子h h h”“一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m”在帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱兒歌時(shí)，教師還需要逐句解釋?zhuān)詈檬菍?shí)物圖片對(duì)應(yīng)展示，如出示拐杖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察聲母f，學(xué)生很快與之對(duì)應(yīng)。其實(shí)，創(chuàng)編的兒歌并非隨意性的，而是結(jié)合聲母的形狀，與學(xué)生生活中熟悉的事物一一對(duì)應(yīng)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶與區(qū)分。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師可以再增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，即展示實(shí)物圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)拼音中的聲母。最后，教師再出示其他聲母，讓學(xué)生自主與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出兒歌，輔助記憶。

從教師設(shè)計(jì)兒歌，再到增設(shè)鞏固環(huán)節(jié)，最后到學(xué)生自主設(shè)計(jì)兒歌，學(xué)生主體得到有效突出，這樣的學(xué)習(xí)方式有趣、高效。

三、游戲活動(dòng)體驗(yàn)式，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

游戲是趣味性教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式。小學(xué)生對(duì)游戲沒(méi)有免疫力，也就是說(shuō)，學(xué)生基本都鐘愛(ài)于游戲。新課改也提倡“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這也符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，他們一邊渴望學(xué)習(xí)，一邊渴望玩樂(lè)。而將游戲與拼音教學(xué)相融合，則能達(dá)到最佳效果。通過(guò)設(shè)計(jì)拼音游戲活動(dòng)，也能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生鞏固拼音知識(shí)。

例如：在學(xué)生掌握基本的拼音知識(shí)后，教師將其與識(shí)字結(jié)合在一起，考查學(xué)生的拼音運(yùn)用情況。因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，即讓學(xué)生手持不同的漢語(yǔ)拼音卡片（每一張卡片都不同），如單韻母、復(fù)韻母、聲母等，教師給出對(duì)應(yīng)的漢字，讓學(xué)生通過(guò)卡片找朋友，利用拼音拼出漢字。這一游戲活動(dòng)具有一定的難度，學(xué)生既要認(rèn)識(shí)漢字，也要拼出拼音，學(xué)生們找到自己的好朋友一起完成，學(xué)生對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)充滿興趣與激情，如教師展示漢字“媽”，手持卡片m和手持卡片a的學(xué)生，需要立即反應(yīng)，站到一起，拼成漢語(yǔ)拼音ma，完成漢字“媽”的展示。

這樣的游戲活動(dòng)靈活有趣，也能檢查學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)于游戲中未能及時(shí)拼出拼音的學(xué)生，教師也要適當(dāng)“懲罰”，如講故事、即興表演等，而表現(xiàn)出色的，教師也要給予表?yè)P(yáng)。

總之，體驗(yàn)元素在拼音教學(xué)中的融入能夠讓課堂充滿活力，最大化吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。教師還需要開(kāi)辟更多的實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)，使拼音教學(xué)更有效。?