江蘇省南通市啟秀小學(xué) 馮 艷

人類語(yǔ)言的源泉是生活，有生活才有語(yǔ)言，離開了具體的生活情境，一個(gè)人在孩提時(shí)期是無(wú)法學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，少年時(shí)期也是無(wú)法學(xué)好母語(yǔ)之外的語(yǔ)言的。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，不易發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情境教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。它把學(xué)生帶到具體的生動(dòng)有趣的情境中，進(jìn)行句型和會(huì)話的訓(xùn)練，眾所周知，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該為課堂創(chuàng)造更多更豐富的情境。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

據(jù)我調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一些學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，絕大部分是對(duì)英語(yǔ)不感興趣。眾所周知，興趣是最好的老師?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈，才算真正達(dá)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)他們不斷處于最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)，樂(lè)此不疲。如在教“The king’s new clothes”時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了孩子感興趣的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入了愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如閱讀活動(dòng)一開始，我打破故事教學(xué)的常規(guī)模式，帶領(lǐng)學(xué)生直面故事結(jié)尾，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情即刻被激發(fā)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與生活的距離，這種形式可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的場(chǎng)景，優(yōu)化課堂教學(xué)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B《At a snack bar》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了snack bar 的情境（課件呈現(xiàn)KFC，McDonald's的圖片）：課桌上擺放了大量的食品和飲料，并標(biāo)上價(jià)格，有的孩子做營(yíng)業(yè)員，有的做顧客，在模擬的生活場(chǎng)景中，孩子們充分運(yùn)用了所學(xué)的日常交際用語(yǔ)：What would you like？I’d like…Something to drink？Anything else？孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中，扮演得惟妙惟肖。在此基礎(chǔ)上，我又創(chuàng)設(shè)了其他幾個(gè)場(chǎng)景，如：clothes shop，fruit shop，book shop，toy shop，stationery，讓孩子們分組進(jìn)行表演，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中其他的場(chǎng)景，培養(yǎng)了孩子在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)以致用的英語(yǔ)最終著陸點(diǎn)。

三、營(yíng)造趣味情境

1.有趣的游戲活動(dòng)

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。游戲是孩子喜聞樂(lè)見的一種課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，可使孩子們激起學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生不覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，更有效地參與教學(xué)。如碰地雷的游戲，為了鞏固20以內(nèi)的數(shù)字，在一個(gè)詞的后面放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心讀了，就會(huì)踩到地雷。大家一起數(shù)one，two，three，bomb，向它“砸”過(guò)去。有趣，氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。再如：在執(zhí)教《On the farm》這一課時(shí)，教師就用頭腦風(fēng)暴的游戲復(fù)習(xí)課堂中將要涉及的已學(xué)單詞和句型。游戲的使用激發(fā)了孩子們的興趣，推動(dòng)了他們對(duì)單詞和句型的回憶。接著游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。然后教師利用游戲引出新詞、新句型的教學(xué)，如What are these？They are pens.自然有效?；顒?dòng)中還能互相糾正發(fā)錯(cuò)的音。

2.豐富的體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是教師在教育教學(xué)中用身體姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。教師的體態(tài)語(yǔ)言就好比一個(gè)演員的演技，演得生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力，就能吸引學(xué)生，如教Come in，please時(shí)，兩手做邀請(qǐng)的動(dòng)作，學(xué)生便知“請(qǐng)進(jìn)”；如教職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)farmer，做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse，做護(hù)士打針的動(dòng)作，同樣，雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是read together；go to school（背上書包，走啊走）；by plane（兩手臂伸平，做開飛機(jī)樣子，嘴里發(fā)出嗚嗚聲）；swim（兩手劃動(dòng)，做游泳狀）；dance（做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作）…由于體態(tài)演示的參與，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶單詞，而且給沉悶的課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，新異的演示、模擬使孩子們興趣盎然，大大提高了課堂教學(xué)效果。

3.激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)有著一股愉悅、積極向上的激情，小學(xué)生都有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，全身心地投入到課堂中，提高課堂的有效性。

如，在教授My favourite season 時(shí)，為了使孩子們輕松、自主、愉快地掌握小會(huì)話：What’s your favourite season？Why do you like…？Because I can…/ Because it’s…我設(shè)計(jì)了辯論賽活動(dòng)：四大組比賽造句子，句子造得正確且多的一組獲勝。孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極踴躍，活動(dòng)氣氛高漲，每個(gè)孩子都積極努力地回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，以為本組爭(zhēng)光為榮。同時(shí)，孩子們也享受到了“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。

4.積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最高層次的需求就是渴望別人的賞識(shí)?！睂W(xué)生得到老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就能感覺到自己被欣賞和肯定，從而以積極的心態(tài)面對(duì)任何事情。評(píng)價(jià)是一團(tuán)火，能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。以欣賞的眼光和心態(tài)去尋找每個(gè)學(xué)生細(xì)微的閃光點(diǎn)，用贊許的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使孩子變得越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。如Well done，Excellent，Perfect，Good job，F(xiàn)antastic等肯定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)常不離口，以“Never mind”“Think it over”“Try again”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，永不言敗，用“Don’t be depressed”“That’s a piece of cake”燃起學(xué)生新的希望，以期盼的“I think you are the toppest student”激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)沖刺?？隙ê唾潛P(yáng)的話語(yǔ)會(huì)讓孩子享受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生在情境中學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，從情境入手激活學(xué)生思維，以情境刺激作為手段，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中感知、接受、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、加深理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在情境中真實(shí)地去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在情境活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。