江蘇省啟東市少直小學(xué) 周于婷

教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)作、模擬和實(shí)踐表演中，體味其中的思想情感，幫助學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化認(rèn)知感悟。突出教育的導(dǎo)向化，注重教育影響，一方面，能在活化課程資源的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生獲得更多真切感知，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用；另一方面，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)探知問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得豐富知識(shí)。突出教育戲劇運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、鼓勵(lì)創(chuàng)作，描繪精彩世界

教育戲劇是基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展運(yùn)用基礎(chǔ)上的綜合展現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫的必然需要。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行深入創(chuàng)作，更利于他們?cè)谟行ч_(kāi)闊視野，拓展認(rèn)知思維中豐富情感。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作戲劇，便于他們?cè)谘由鞂W(xué)習(xí)內(nèi)容中強(qiáng)化識(shí)記。如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)教育戲劇的特征，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)作的方式，圍繞“An interesting story about the King”，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作個(gè)性化的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谟行д舷鄳?yīng)的資源中獲得更深層次的理解、識(shí)記。很多同學(xué)結(jié)合“Story time”部分的內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的人物角色進(jìn)行了豐富和拓展，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，鞏固了舊知識(shí)，并探索、擴(kuò)充新知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，認(rèn)自己的作業(yè)更精彩。通過(guò)創(chuàng)作，利于學(xué)生在豐富和整合資源的過(guò)程中豐富知識(shí)積累，縝密化思維。

多發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，給他們留下足夠的空白，幫助他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)深化感知，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化生成。突出創(chuàng)作的多元化，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)無(wú)限潛能，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)多姿多彩。

二、支持模擬，展現(xiàn)生動(dòng)情景

教育戲劇的生命力在于模擬表演，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬表演，便于他們?cè)阼蜩蛉缟沫h(huán)境中產(chǎn)生奮進(jìn)向上的學(xué)習(xí)表達(dá)熱情。模擬表演運(yùn)用，給學(xué)生提供豐富的表達(dá)運(yùn)用載體。

支持模擬，便于學(xué)生在有效強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用中生成豐富思維靈感。如，在六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”戲劇展演中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自選角色的方式進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們圍繞“What are you going to do in the play？”進(jìn)行有針對(duì)性的表達(dá)運(yùn)用。很多同學(xué)以小組為團(tuán)隊(duì)，紛紛選擇了The King、The two men、The litter boy 等不同的角色，從“What did you do and think？”進(jìn)行深入表達(dá)。學(xué)生們圍繞自己扮演的角色，精心設(shè)計(jì)動(dòng)作、臺(tái)詞，思考如何用英語(yǔ)表達(dá)得更準(zhǔn)確，更流暢。學(xué)生們?cè)诒硌葸^(guò)程中，相互的學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地指導(dǎo)與糾正，許多詞匯、語(yǔ)句在情境中易學(xué)、易記，學(xué)習(xí)的氛圍和諧、自然，學(xué)生們熱情高漲。

根據(jù)學(xué)生的自我感知，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)揮想象思維，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入展示，給他們更多的主動(dòng)表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自身的模擬，能對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入加工，幫助他們?cè)谟行д{(diào)整學(xué)習(xí)思維方法中，增強(qiáng)整體綜合運(yùn)用能力。

三、登臺(tái)演說(shuō)，總結(jié)反思得失

教育戲劇運(yùn)用能引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考和感知，便于他們?cè)诒磉_(dá)運(yùn)用中，歸納出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法。登臺(tái)演說(shuō)，能在展示學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)創(chuàng)意的前提下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用好登臺(tái)演說(shuō)，能對(duì)教育戲劇產(chǎn)生一定的拓展延伸作用。

登臺(tái)演說(shuō)，使得教育戲劇更有深度和廣度。如，在 The King’s new clothes的“Story time”戲劇展演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“What did I get from the play？”歸納整理，幫助他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)中強(qiáng)化記憶。學(xué)生根據(jù)各自的展演，紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)說(shuō)，自己在表演中能真切感受到皇帝的愚蠢以及小男孩的真誠(chéng)；有的同學(xué)提出了“The King is cleverness is mistaken by cleverness”；有的同學(xué)認(rèn)為，自己從皇帝的新裝中得到了要正確面對(duì)問(wèn)題，多請(qǐng)群眾評(píng)判，真正虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，等等。這些表達(dá)，能在有效深化戲劇感知中，促進(jìn)學(xué)生真正有效地參與表達(dá)。

登臺(tái)演說(shuō)的過(guò)程其實(shí)就是感知體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程，能給學(xué)生更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。通過(guò)登臺(tái)演說(shuō)，利于學(xué)生在總結(jié)交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，便于他們?cè)谟行罨兄蟹此甲晕?，提升能力?/p>

如前所述，教無(wú)定法，貴在得法。教育戲劇的運(yùn)用，能夠構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，便于學(xué)生真正由被動(dòng)應(yīng)付者向主動(dòng)實(shí)踐嘗試者轉(zhuǎn)變，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，給他們更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。突出情境性、開(kāi)放性和多樣化，能使得學(xué)生在有效整合資源的過(guò)程中獲得更多發(fā)展與進(jìn)步，滿足他們多樣化的發(fā)展需要。

[1]馮偉．戲劇教育在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用[J]．教育，2015（25）．

[2]湯慧．讓學(xué)生在戲劇教育的演繹中收獲快樂(lè)[J]．上海教育，2012（18）．