江蘇省常熟市顏港小學(xué) 唐 旭

小學(xué)體育新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與性，具體提出：“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。在促使積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法?！庇纱丝梢?，小學(xué)體育學(xué)科肩負(fù)著重要的職責(zé)和使命。

為有源頭活水來——小學(xué)體育課程如何激發(fā)興趣？近年來，情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用比較廣泛，成效也得到了證實(shí)。所謂情境教學(xué)法，是指在整個(gè)教學(xué)過程中，教師結(jié)合一定的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景具有一定的情緒色彩，主體形象生動(dòng)，通過情境教學(xué)法的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于整個(gè)教學(xué)具有潛移默化的暗示作用。

一、以生活展現(xiàn)情境

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”我的生活教育的理解是，我們開展教學(xué)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生構(gòu)建生活教育的情境。比如到了冬天，很多學(xué)生都喜歡上了“丟沙包”這項(xiàng)課間運(yùn)動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生自己課余收集生活中的一些材料制作沙包，帶到體育課堂上舉辦了一場(chǎng)沙包大賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。生活情境的構(gòu)建，為學(xué)生積極參與課間體育活動(dòng)做了有效的鋪墊。

二、以問題營(yíng)造情境

問題情境教學(xué)法是指依托具體的問題，為教學(xué)設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生循著這些問題，討論、探索、獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)有趣的問題，在這些生動(dòng)又有趣的問題的指引下，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，來充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。比如結(jié)合低年級(jí)階段教學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的內(nèi)容時(shí)，我在課堂一開始就構(gòu)建了趣味性的生活化的問題情境：小朋友們，今天老師給大家展現(xiàn)一個(gè)有趣的故事，故事里有小袋鼠們一家，小袋鼠們剛剛建了一個(gè)溫馨的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家。請(qǐng)大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學(xué)生們帶著這樣的疑問，學(xué)習(xí)我今天所要教學(xué)的“雙腳連續(xù)向前跳”，請(qǐng)大家一起模仿著來跳一下。

三、以圖象再現(xiàn)情境

本世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入、滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中，縱觀信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，從早期的多媒體教學(xué)，到后面的電子白板，再到如今的微課教學(xué)、視頻教學(xué)等等，基本上都是以圖象為媒介和載體。結(jié)合我的體育教學(xué)來說，有一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，如果僅僅通過教師的當(dāng)場(chǎng)的講解、演示，可能很難面面俱到，而結(jié)合多媒體，結(jié)合圖象、音頻內(nèi)容再現(xiàn)教學(xué)情境內(nèi)容，有助于構(gòu)建有效的課堂，幫助學(xué)生當(dāng)堂釋疑、解疑。對(duì)于小學(xué)生來說，直觀的多媒體圖片形式，更加利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)提升。比如以籃球教學(xué)為例，我在籃球教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少女同學(xué)并不感興趣，隨后我就用多媒體羅列了一系列關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的歷史和價(jià)值，學(xué)生們瞬間感到原來籃球運(yùn)動(dòng)有著這么多的樂趣和價(jià)值。通過多媒體的融入，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。通過我的多媒體課件的融入，學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)一下子產(chǎn)生了濃郁的興趣和積極性，也拓展和豐富了自己的知識(shí)。

四、以音樂渲染情境

音樂情境的構(gòu)建，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，可以營(yíng)造出寬松、愉悅的氛圍。通過音樂情境的構(gòu)建，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性。比如教學(xué)“籃球”這一內(nèi)容的時(shí)候，我以音樂情境引路，將比較有激情的歌曲貫穿、滲透在籃球教學(xué)的全過程中，我一般播放的音樂有世界杯的主題曲，或者是類似于《We will rock you》這類比較經(jīng)典的又能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的歌曲。在音樂情境的開展中，再結(jié)合一些肢體語言，

五、以角色體驗(yàn)情境

角色的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說，有助于學(xué)生體驗(yàn)到不同角色帶來的樂趣，這種看似短暫的“換位”游戲，實(shí)則有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)我所教學(xué)的體育知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方式，比如讓這部分學(xué)生在課堂上充當(dāng)小老師，來激發(fā)學(xué)生的積極性。在一些故事情境的演示中，我也適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演故事情境中的一些角色。比如我經(jīng)常會(huì)在課堂上讓學(xué)生們扮演角色游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”“母雞愛小雞”等這些游戲，通過扮演具體的角色，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生的游戲活動(dòng)中感知體育學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中，筆者與學(xué)生共同參與，相互協(xié)助，不僅融洽了師生關(guān)系，也贏得了學(xué)生們對(duì)我的信任。激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們感受到體育課的精彩、體育老師的親和。所謂“親其師才能信其道”，教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，才能讓教師在傳播知識(shí)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)無阻、通暢。通過這種新型師生關(guān)系的打造，筆者可以隨時(shí)了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的具體學(xué)情，以便更好開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

動(dòng)是孩子的天性，作為小學(xué)生，相比其他功課，他們一定更喜歡體育課。因?yàn)轶w育課符合他們的天性，是他們釋放能量的舞臺(tái)。體育老師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，奉獻(xiàn)給孩子們一節(jié)節(jié)充實(shí)、有趣，既鍛煉身體，又提升人格的體育課。

[1]嚴(yán)幸鴻．淺談小學(xué)體育情境教學(xué)[J]．新課程學(xué)習(xí)：上，2012（4）．

[2]葉善峰．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]．新課程：下旬，2013（8）．

[3]張盟．巧設(shè)環(huán)境，增效教學(xué)——淺談小學(xué)體育中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[J]．新課程：小學(xué)，2015（12）．