吉林省長(zhǎng)春市希望高中 張 平

一、問題提出的現(xiàn)狀及研究的必要性

生涯指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活，也指生命、人生。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)“中學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大約有72.73%的人在自己的中學(xué)階段并不曾有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，而有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生群體又大多集中在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。調(diào)查結(jié)果還顯示，90.91%的人認(rèn)為我國應(yīng)當(dāng)在高中階段普及職業(yè)規(guī)劃教育。大學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多少有些晚，因此大部分的中小學(xué)家長(zhǎng)是十分支持開展職業(yè)規(guī)劃的。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們感覺到我們高中數(shù)學(xué)的魅力和其作用。在大部分人的印象當(dāng)中，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)同職業(yè)生涯并不是很掛鉤，因?yàn)樯鐣?huì)生活中能用到的數(shù)學(xué)知識(shí)多為加減乘除，我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，我們數(shù)學(xué)在高中階段著重培養(yǎng)的是學(xué)生的思維敏捷能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，這些對(duì)我們的日后生活是非常有幫助的。基于此，我們應(yīng)當(dāng)高屋建瓴，把數(shù)學(xué)的真正魅力和作用通過我們的日常教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以更好地通過數(shù)學(xué)來合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、實(shí)施策略

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又可以稱為“職業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，其定義是指通過結(jié)合學(xué)校和個(gè)人，在對(duì)社會(huì)的職業(yè)進(jìn)行主客觀的分析、測(cè)定、總結(jié)和權(quán)衡后，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人能力、個(gè)人性格、世界觀、價(jià)值觀等進(jìn)行測(cè)評(píng)，進(jìn)而根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)狀去明確自己的定位和終生職業(yè)奮斗目標(biāo)。在我國現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)和職位間的競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈，因此如何進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃就顯得很重要了，古話說得好“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，中學(xué)階段的青少年是我們祖國的未來，能夠提早規(guī)劃好自己的未來，無論是對(duì)于國家還是自己來說，都是大有裨益的。

因此，客觀上我們就可以要求初高中階段的學(xué)生在高考前通過選校生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具探索自我，根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果制定符合自身實(shí)際情況的生涯規(guī)劃。除了根據(jù)社會(huì)的需要選擇自己的興趣和職業(yè)，我們還要隨著社會(huì)的發(fā)展隨時(shí)調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，并積極做好知識(shí)、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力實(shí)施自己的生涯規(guī)劃。

在了解自我方面，根據(jù)學(xué)校的生涯規(guī)劃教育測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以幫助我們個(gè)人更好地了解自己，在我國，由于教育改革的起步較晚，因此相較于西方國家，我國的心理輔導(dǎo)專業(yè)就少很多，學(xué)生在學(xué)校期間想要進(jìn)行全面的心理學(xué)教育是很困難的，這時(shí)候就需要專注于中學(xué)階段生涯規(guī)劃教育與對(duì)口升學(xué)指導(dǎo)綜合服務(wù)平臺(tái)，其中生涯測(cè)評(píng)這一平臺(tái)就可以起到心理教師的輔助作用，幫助我們學(xué)生更深刻地了解自我。

三、實(shí)施步驟

幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與作用，并且深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于職業(yè)生涯教育和規(guī)劃的重要作用。

教育部頒發(fā)的《中學(xué)就業(yè)指導(dǎo)綱要》中指出：“職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。它的主要任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，了解職業(yè)和專業(yè)；了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)；教育學(xué)生正確處理國家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠正確地選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向?！?/p>

1．幫助學(xué)生了解自我

首先我們應(yīng)該在規(guī)劃的最初制定合理的專業(yè)測(cè)評(píng)分別來測(cè)試學(xué)生的職業(yè)取向和現(xiàn)有的能力儲(chǔ)備，主要從數(shù)學(xué)教育的角度出發(fā)來了解學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力及潛力，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力、發(fā)展?jié)摿奥殬I(yè)生涯規(guī)劃方向來設(shè)計(jì)或指導(dǎo)學(xué)生在高中教育中適合的教育方法及環(huán)境，那么測(cè)試就主要從生涯規(guī)劃和數(shù)學(xué)素養(yǎng)兩方面入手。

2．開發(fā)多元課程，彰顯學(xué)生個(gè)性需求，因材施教，因需施教

開發(fā)多元課程的目的不僅僅是從學(xué)生現(xiàn)狀能力分析去因材施教，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化生涯規(guī)劃來做出更合理、更有價(jià)值的因需施教。

3．借助優(yōu)秀平臺(tái)，提升家庭，社會(huì)教育的重要作用

（1）李翠榮、黃偉在《美國和我國港臺(tái)地區(qū)生涯發(fā)展教育理論初探》一文中指出，我國生涯教育的啟示：①彌合普通教育與職業(yè)教育之間的鴻溝，增進(jìn)二者的融合；②在課堂教學(xué)的過程中融入職業(yè)生涯教育，讓生涯教育成為我們學(xué)校教育體系必不可少的一部分；③根據(jù)當(dāng)前的教育資源，整合形成以學(xué)生的未來發(fā)展為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)為重心的新課程。

（2）吳鳳麗在《高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)研究》中提出：①建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源庫。通過學(xué)校的網(wǎng)站去建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程資源庫。②學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提前到社會(huì)去體驗(yàn)各個(gè)崗位的職責(zé)，通過與各種企業(yè)的零距離接觸，讓學(xué)生獲得更直觀的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。③根據(jù)情況創(chuàng)建專屬于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)。通過學(xué)生間的互相交流、引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。④充分利用會(huì)資源。

總之，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，高中生生涯規(guī)劃是必然的趨勢(shì)，而高中數(shù)學(xué)教育又作為培養(yǎng)學(xué)生各種重要能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)廣泛缺乏重要性認(rèn)知，我們作為高中數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)該從自身一線的崗位出發(fā)，借職業(yè)生涯規(guī)劃的東風(fēng)，幫助學(xué)生們從數(shù)學(xué)學(xué)科入手來展望未來，為未來的職業(yè)生涯做合理的規(guī)劃及準(zhǔn)備。