蔣譚秋

摘要：眾所周知，課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)的生命線，而這條生命線是否可以達(dá)到拓展，取決于教師能不能充分挖掘?qū)W生的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能不能做到與教材、學(xué)生三者有機結(jié)合，有效演繹教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對內(nèi)容的感悟，讓語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；構(gòu)建；有效課堂；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0043-01

有效的課堂教學(xué)可以產(chǎn)生一種迷人的力量，它是一個將知識轉(zhuǎn)移，情感交流，智慧培養(yǎng)和個性塑造相結(jié)合的過程。那么，新課改下小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.把握年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生的智力

小學(xué)階段學(xué)生對新內(nèi)容和不同形式東西特別感興趣，并且在他們感興趣時非常積極主動，會積極主動思考一些問題，并在此過程中展現(xiàn)自己的智慧。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寫寫畫畫、模仿表演，質(zhì)疑問難都是好的教學(xué)方法。在教授《詠柳》一課時，教師可先配樂范讀，然后用班班通展示柳樹畫面。通過引導(dǎo)學(xué)生看表現(xiàn)詩意形象的景象，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代詩歌的意境美。根據(jù)學(xué)生喜愛繪畫的特點，在學(xué)生對詩歌粗略理解的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們在美妙的音樂中介紹自己的繪畫。通過這種方式，學(xué)生在不知情中進入詩意，也就是引導(dǎo)學(xué)生喜歡上美麗的柳景，也理解詩歌。此外，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，繪畫能力、想象力和口頭交流技巧也得到了發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)造問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的心理愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)《太陽》一文中，可以向?qū)W生詢問在虛構(gòu)文本中寫什么，學(xué)生們可以毫無顧慮地提出許多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)始人，因此要掌握一定的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）用多媒體直觀手段創(chuàng)造問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在整個語文教學(xué)過程中，無論是對文章主題進行細(xì)化還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識都會提高學(xué)習(xí)效果。因此，在語文課上教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提問。首先要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任和鼓勵學(xué)生。為了激勵學(xué)生，即使是瞥一眼的表達(dá)，鼓勵的話語，也是一種給予、一種溝通和理解。其次要使用各種教學(xué)方法讓學(xué)生提問。第三要注意問題的篩選，并要求學(xué)生提出有價值的問題。讓學(xué)生獨立探索，合作和交流，并嘗試解決問題。問題是思考的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試通過搜索信息，獨立思考，群體交流等來解決問題。這非常適合激勵，改善學(xué)生的思維，分析問題和解決問題。

3.巧妙提出問題，激起學(xué)生爭論的熱情

古人云：“學(xué)貴有疑”。而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上教師讓學(xué)生討論和爭論更多，即學(xué)生是主體，通過積極思考，相互交流和探究，以獲得更深層次的理解。例如，在教授《說茶》時，當(dāng)學(xué)生交流關(guān)于“喝茶也可以增進人們的友誼”的知識時，學(xué)生提出了這樣一個問題：“老師，北京是中國的首都。中南海必須有西湖龍井茶。為什么周恩來總理要求國際友人來杭州梅家屋五次品嘗西湖龍井茶？作為國家總理，他有這么多時間嗎？”真是一石激起千層浪。此時，老師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點。這樣，學(xué)生們開始熱烈討論并舉手發(fā)言?！耙驗樗俏骱埦陌l(fā)源地，所以來這里喝最新鮮的龍井茶”。“課文說，西湖龍井茶要用虎跑泉水沖泡，而梅家塢里杭州虎跑泉水非常近。這樣泡出來的茶就更加清水綠葉，回味甘甜了?！薄爸芏鱽砜偫碚垏H友人來名茶產(chǎn)地，既可以品嘗世界三大飲料之一的茶之珍品，還可以欣賞那茶園的風(fēng)光，真是一舉兩得，所以周總理并不在浪費時間?！薄@不能不說是創(chuàng)造性思維帶來的奇跡?？梢钥闯?，課堂上的問題使學(xué)生爭論更多，對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，促進了學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

4.營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的探索熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動力，必須不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣。這就要求語文教師創(chuàng)造條件，不斷探索和發(fā)現(xiàn)、不斷改進教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)策略，調(diào)動積極參與意識。激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感表達(dá)藝術(shù)，使他們在接受知識的過程中處于興奮和后續(xù)狀態(tài)。例如，在教授《黃山奇石》后，學(xué)生們總結(jié)了黃山奇石的幾個命名規(guī)律，他們對此有濃厚的興趣。我突然得到了一個新的想法，讓學(xué)生重命名黃山奇石，并要求用名字來反映風(fēng)景的特點。它也給人一種美感，但也很有吸引力，學(xué)生的興趣大大增加?！昂镒佑^?！备臑椤翱粗蠛５暮镒印薄ⅰ昂镒油！薄ⅰ昂镒犹骱！?、“猴子賞?！?，然后我讓學(xué)生們比較“看”，“望”，“賞”，“眺”和“觀”之間的差異及關(guān)系。最后，學(xué)生們得出的結(jié)論是只有“觀”和“賞”才能突出猴子對云海等的迷戀。這樣，引導(dǎo)學(xué)生活用文本，不知不覺間學(xué)生思維能力得到發(fā)展，對文本的理解自然也深入了許多。

5.結(jié)束語

總之，在小語文教學(xué)中，必須改變“高投入，低效率”的現(xiàn)狀，應(yīng)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的發(fā)展，不斷更新觀念，充分挖掘教材的潛在創(chuàng)新價值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，積極探索，積極尋求創(chuàng)新教育的新途徑，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到均衡和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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