馬存梅

摘要：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般以教學(xué)系統(tǒng)為理論知識(shí)為主的數(shù)學(xué)課，它是一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師來(lái)講是一個(gè)嶄新的以理論知識(shí)與生活實(shí)際有很大聯(lián)系的課題。當(dāng)前，許多教師面對(duì)這一課時(shí)，通常采取一帶而過(guò)的態(tài)度來(lái)對(duì)待，是可上可不上的附屬課，很少去認(rèn)真研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0132-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體，師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決與實(shí)際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。其核心是由學(xué)生本人把數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”出來(lái)，并能靈活的實(shí)踐應(yīng)用。那如果上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課呢？

1.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇之一，既能為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷研究與探索的過(guò)程，改變自己的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位在獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用上”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程；使學(xué)生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)單元都有一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)可能是單元學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，或是學(xué)生早已接觸過(guò)的知識(shí)，有的教師覺(jué)得不是新知識(shí)的傳授，所以沒(méi)有教的必要，干脆棄之不教；有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作活動(dòng)，因而對(duì)學(xué)生的操作不加以指導(dǎo)，放任自流；還有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容繁多，沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生操作看似熱熱鬧鬧，實(shí)則華而不實(shí)。

面對(duì)以上的種種現(xiàn)象，需要我們教師親身去實(shí)踐，親歷研究的全過(guò)程，要求我們數(shù)學(xué)教師不打無(wú)準(zhǔn)備之“仗”。我們課題組成員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索”這一課題進(jìn)行深入的研究，以期真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人。”要使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效地進(jìn)行，課前收集資料，做一些準(zhǔn)備工作是少不了的。首先，教師要明確教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容、所涉及的其他學(xué)科，考慮到這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。其次，使學(xué)生明白課前需做一些什么準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備活動(dòng)中用到的一些資料和學(xué)具等。

例如，三年級(jí)下冊(cè)“制作年歷”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日這一部分知識(shí)后安排的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的年、月、日知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。所以，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學(xué)生布置了開(kāi)放性的任務(wù)——找2014年的年歷。有了這些準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

2.2 搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)探究能力。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)腦思考、合理判斷、解決問(wèn)題的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法，在于培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題解決為主的探究能力。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師為學(xué)生提供大量的、感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供親身實(shí)踐、親歷體驗(yàn)、自主活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，知識(shí)只是生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@里說(shuō)的是人們想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗(yàn)，即在做中學(xué)、學(xué)中做。因此，課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐與反思、修正與完善中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學(xué)思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.4 創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。一堂完美的數(shù)學(xué)課，離不開(kāi)師生、生生間的互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，要使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效的延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中、延伸到社會(huì)上，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，用到課堂中去，應(yīng)回歸生活”的理念。

2.5 發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要補(bǔ)充。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的許多內(nèi)容并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用，而是以明確的主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應(yīng)局限于課本，而是將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課本上的知識(shí)拓展到課外，進(jìn)行有效的延伸，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵。

例如，課堂教學(xué)中，在學(xué)生介紹了自己制作年歷的設(shè)計(jì)方案后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們會(huì)設(shè)計(jì)年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”生1：可以知道重要的日子。

師：是呀。年歷的用處很大，同學(xué)們可以回家調(diào)查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號(hào)，等他們生日到來(lái)的時(shí)候，給他們送上祝福，感謝他們對(duì)你的愛(ài)，并祝他們生日快樂(lè)。

生2：可以根據(jù)年歷來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

師：你很會(huì)思考！今天是6月13日，我們這個(gè)學(xué)期期末檢測(cè)安排在6月27日，算一算，這個(gè)學(xué)期離結(jié)束還有幾天？你打算怎么安排好這14天的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)，為三年級(jí)的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)？……這樣教學(xué)，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外的學(xué)習(xí)與生活中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、感恩等思想的教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，數(shù)學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)在生活中看得見(jiàn)、摸得著。應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了條件，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)手段，需要教師不斷去研究、去探索、去創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得更加豐富多彩。