許岳武

摘要：幾年來，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課改提出以人為本的教學(xué)目標(biāo)，積極實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂、有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性成為教師開展教學(xué)活動的根本要求。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也顯示出新的發(fā)展變化，實踐活動課堂成為教師實施教學(xué)計劃的主要教學(xué)形式。本文從實際出發(fā)，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，多角度分析如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效措施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0152-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科性學(xué)科，知識具有抽象復(fù)雜的特點，學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師在不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方案，以學(xué)生實踐性操作探究為主要教學(xué)形式的時間教學(xué)應(yīng)運而生。然而，在教學(xué)大背景下，由于傳統(tǒng)教學(xué)固化、教師專業(yè)度等因素，實踐活動課堂出現(xiàn)或多或少的教學(xué)困難。對此，教師應(yīng)不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，樹立正確的教師觀，靈活運用有效的教學(xué)措施，吸引學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、打下堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

教師應(yīng)注意，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，難以有效處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論信息，理論性太強(qiáng)的講授不利于學(xué)生理解，此外，小學(xué)生通常具有好奇心強(qiáng)的特點，教師如果對學(xué)生的這種好奇心利用得當(dāng)?shù)脑?，就能夠使得課堂教學(xué)更加順利，并且?guī)椭鷮W(xué)生集中注意力于課堂的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)工作也會更加的簡單，同時，教師可以積極運用學(xué)生的這一發(fā)展特點，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具體形象化的情境，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實踐活動，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“比一比”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生描繪“森林里小動物們比賽跳遠(yuǎn)”情境，請學(xué)生們幫助小動物們將跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行正確排列并選出前三名小動物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字比較取得答案，在這一過程中，教師可以賦予學(xué)生評委的職務(wù)，學(xué)生作為跳遠(yuǎn)運動會的評委有職責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成對小動物跳遠(yuǎn)距離的比較工作，從而讓學(xué)生感受到自己的角色是真實處在這個情景之下的，從而實現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生完成數(shù)字比較任務(wù)積極性的同時，讓學(xué)生收獲到最大的學(xué)習(xí)樂趣。這樣，通過具體情境的設(shè)置，教師將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識融入有趣的故事情境中，增加課堂實踐活動的趣味性，增加了學(xué)生的參與度。

2.靈活變化課堂活動，實現(xiàn)寓教于樂

許多教師在開展實踐活動教學(xué)時，往往將教學(xué)過程流于形式主義，即大部分教師常常采用單一性化的課堂計劃，并且在制定出這樣單一的課堂計劃之后，很多教師會選擇在之后的課堂教學(xué)中采用只將這教學(xué)計劃的具體內(nèi)容進(jìn)行改變，但是順序和模式都不改變的教學(xué)方式，如此一來更是使得教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動變得毫無新意。而且教師在制定課堂活動計劃時忽略了學(xué)生的發(fā)展訴求與興趣因素，致使課堂實踐活動難以深入學(xué)生內(nèi)心、難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的激情。鑒于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)形式，注重運用自己的教學(xué)智慧與專業(yè)經(jīng)驗，靈活設(shè)計課堂活動，給予學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生意見，合理采納學(xué)生建議，給予學(xué)生充分的被尊重感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，促使學(xué)生主動投入教學(xué)活動。教師還應(yīng)注意，活動的有效設(shè)計應(yīng)建立在學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力與知識水平之上，真正實現(xiàn)寓教于樂，以避免學(xué)生在實踐活動中失去自信、損傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以組織學(xué)生開展個人競賽答題、小組合作探究、模型講解等形式豐富的課堂活動，除此之外，教師還可以通過采集學(xué)生的意見來找到真正能調(diào)動學(xué)生興趣并且能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)生滿意度大幅度上升。通過這些方式，教師能夠有效活躍數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實現(xiàn)實踐活動課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

3.完善獎勵機(jī)制，提高學(xué)生參與積極性

實踐活動教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生通過主動性觀察思考交流獲得數(shù)學(xué)知識，因而，學(xué)生的高效參與是有效提高實踐活動教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生往往沒有獨立的評判個人行為對錯的標(biāo)準(zhǔn)，往往教師的獎勵和夸獎能夠給予學(xué)生一種“你做的非常棒”的指示，這使得學(xué)生做一件事情的積極性全部系于教師的獎勵之上，教師可以根據(jù)小學(xué)生競爭與表現(xiàn)意識較強(qiáng)的心理合理設(shè)計完善獎勵機(jī)制，給予學(xué)生被關(guān)注與收獲表揚的喜悅感、自豪感，提高學(xué)生參與課堂、投入課堂實踐的積極性。例如，教師可以制作班級每位學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄表，教師將學(xué)生的記錄表張貼在班級展示板上，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予其五星貼紙，教師可以定期總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)記錄情況，對長期表現(xiàn)良好的學(xué)生給予特定的獎勵，為進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵性的獎勵。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行每月“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”的選舉，給予那些在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中表現(xiàn)良好的學(xué)生榮譽感及儀式感，并使得班級整體的學(xué)習(xí)氛圍更加的積極向上，這一教學(xué)活動除了讓獲得標(biāo)兵的學(xué)生有著堅持下去的積極性，也會讓未獲得標(biāo)兵的學(xué)生以標(biāo)兵的行為為榜樣不斷進(jìn)取。有效獎勵機(jī)制能夠鼓勵學(xué)生努力提升自己、取得進(jìn)步，同時，獎勵的設(shè)置也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極表現(xiàn)欲望，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂實踐活動環(huán)節(jié)中的良性教學(xué)。

結(jié)語

實踐活動課堂作為新課改下的新型課堂，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)給予充分的信心與耐心，不斷總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗，解決教學(xué)過程中遇到的困難，實現(xiàn)實踐活動數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)知識儲備與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)雙優(yōu)的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高冰.探究北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（10）.