李花紅

培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，是提高數(shù)學教學質量的關鍵。學生如果對數(shù)學產(chǎn)生了強烈的興趣，變“要我學”為“我要學”，其潛力就能主動發(fā)掘。這時，老師教得輕松，學生學得愉快，教學成績自然會有大幅度提高。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量呢？

一、精心設計導入，激發(fā)學習興趣

導入技能是在一堂課起始時，旨在引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為方式。導入設計得好，能集中學生的注意力，醞釀情緒，滲透主題，起到自然、有效地引導學生進入學習情境的作用。例如：在講小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時，舉例：孫悟空和師父取經(jīng)途中遇見了一個小妖，悟空隨即拿出金箍棒對付小妖，金箍棒從耳中取出，由0.009米變?yōu)?.09米，再變?yōu)?.9米，最后變?yōu)?米打死了小妖。教師說明：金箍棒的這種變化是有規(guī)律的，你們想知道嗎？從而引出新課。這樣入課既輕松，又自然。

二、設置疑難問題，激發(fā)學習興趣

在教學中設置疑問是為了引發(fā)學生的求知欲，啟迪思維，使之形成學習動機，促進學習行動，當行動的結果反饋回來獲得滿足時，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，并且會使學習動機得到強化。因為學起于思，思源于疑，設疑就是為了引導學生開啟知識的大門。如我在教“圓的面積”時，把分割的圓拼成近似的長方形后，學生卻還是不能一下子推導出圓面積的計算公式，于是我提出了以下問題：“拼成的長方形面積與圓面積有什么關系？長方形的長和寬又與圓的什么有關系？你能通過長方形的面積推出圓的面積怎么求嗎？”這樣通過設疑引導，層層深入，學生肯定會找到圓面積的計算方法，不僅可以使學生的思維更加敏捷，同時獲得成功的體驗。

三、通過語言魅力，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑?！笨涿兰~斯說過：“在教育教學活動中，一切傳諸學生的事物都應該放在他們的感官面前?！苯處熤庇^、生動、形象的語言，能化抽象為具體、深奧為淺顯、枯燥為風趣。在教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧幽默睿智，能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松、愉快氛圍。因此，借助教師富有藝術性的語言，也能激發(fā)學生的學習興趣。 比如在講授“商中間有0 的除法”時，我在教學中加了點幽默，碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0?！蓖瑢W們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。

四、親自動手操作，激發(fā)學習興趣

動手操作的實踐活動，不僅可以有效地組織學生參與到學習過程中去，而且也是感知的重要源泉。小學生好奇、好動，遇到新鮮事物喜歡動手試試。教學中，教師要充分利用學生這一特點，有意識地安排一些畫、擺、拼、做的活動，讓學生腦、手、口等多種器官協(xié)調活動，讓學生外部操作活動和內部的智力活動緊密結合，有力地促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在教學“平行四邊形的面積”一課時，先讓學生在方格圖上數(shù)一數(shù)，再填寫好表格，然后猜想一下平行四邊形的面積是怎樣計算的。接下來就要求學生用剪刀和一個平行四邊形硬紙板進行探究，讓學生動手剪剪拼拼，再組織學生觀察并討論：拼出來的長方形跟原來平行四邊形有著怎樣的聯(lián)系？由于學生經(jīng)歷了這個操作的過程，另外還能直觀地觀察，所以很容易看出：長方形的長和原來平行四邊形的底相等，寬其實就是原平行四邊形的高；因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積可以用底乘高來計算。

“教無定法，貴在得法”。激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法很多，形式多樣。只要我們能注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，寓教于樂，使學生樂在其中，必定能促使學生產(chǎn)生渴求、探索知識的內動力，從而有效地提高數(shù)學教學質量。

責任編輯 龍建剛