王慧婷 何曉蘭

一般來說，思維導(dǎo)圖包括選取材料、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和導(dǎo)圖反撥四個步驟。把思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具運用到高中英語以讀促寫教學(xué)中，有利于豐富高中英語教育教學(xué)方法。

一、選取材料

以人教版高一英語教材（Book4）Unit 4 Body language為例，以某高中一年級54名學(xué)生為受試，他們已對此單元進行了一周學(xué)習(xí)，對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯、語法等均有較好理解和掌握。結(jié)合本單元主題，并考慮到開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的特點和原則，我們從https：//www.verywell.com中選取了“Understanding Body Language”一文作為本單元擴充讀寫訓(xùn)練材料。

二、閱讀教學(xué)

1. 復(fù)習(xí)課文。通過對Unit4 Body Language的相關(guān)話題進行提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并講解操作用簡要方式制作思維導(dǎo)圖。這一過程主要是激發(fā)學(xué)生對即將閱讀的材料的興趣，讓學(xué)生更好地了解思維導(dǎo)圖模型。具體步驟是：

一是設(shè)計重要短語和句型小測驗，讓學(xué)生熟悉話題，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為正式閱讀做好充分的準(zhǔn)備：

Quiz： Useful expressions about body language

（1）問候某人

（2）靠近某人

（3）握手

（4）左右搖頭

……

二是介紹思維導(dǎo)圖模型，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Unit4 Body Language閱讀課文繪制簡單的思維導(dǎo)圖（如圖1所示），讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有初步了解和掌握。

2. 開展閱讀教學(xué)。我們結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點，開展了以下活動：

一是采取自上而下、速讀略讀結(jié)合，構(gòu)建篇章導(dǎo)圖教學(xué)。學(xué)生通過速讀（Fast reading）和略讀（Skimming ）方式，迅速了解文章大意和文本框架結(jié)構(gòu)，并采取同桌合作學(xué)習(xí)的方式，討論和總結(jié)文章的語篇結(jié)構(gòu)，勾畫出閱讀思維導(dǎo)圖。實際操作中，教師幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，逐步形成思維導(dǎo)圖。

二是采取自下而上、精讀細讀結(jié)合，關(guān)注文本字詞句教學(xué)。在這一過程中，重點是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語言，包括美詞佳句、段落銜接、重要連接詞、轉(zhuǎn)折句、句型、語法結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生有大量的語言輸入。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語言，通過仿寫形式，讓學(xué)生在模仿中遷移，在遷移中創(chuàng)新。

三、寫作教學(xué)

我們在欣賞和分析Understanding body language文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合思維導(dǎo)圖特點，進行了寫作試題設(shè)計。題目如下：

假設(shè)你是李華，你校將要舉辦一次主題為 “ How to make a good impression” 的英語演講比賽，你打算從利用好肢體語言body language的角度來寫稿，要點如下： 肢體語言比口頭語言傳遞的信息更多，更重要。人們更相信一個人肢體語言傳遞出來的信息，利用好我們的面部表情，手勢語，姿勢等給別人留下良好印象。

注意：1. 詞數(shù)100左右；2. 可以適當(dāng)增加細節(jié)，以使行文連貫。

具體教學(xué)步驟如下：

一是進行審題，繪制作文的思維導(dǎo)圖。要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖模型，勾畫出文章框架，明確段落主旨句，建構(gòu)流暢的語篇結(jié)構(gòu)，并與同桌合作修改完善思維導(dǎo)圖。

二是撰寫作文。思維導(dǎo)圖模型確定后，要求學(xué)生充分運用Understanding body language文章中的重要詞匯、美詞佳句，并將關(guān)鍵詞擴展成短語，將短語擴展成句子，實現(xiàn)連詞成句、連句成篇，使文章結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思連貫、語言流暢、語法規(guī)范，真正實現(xiàn)在模仿中創(chuàng)新。

三是師生共評。在師生共評過程中，要堅持同伴互評和教師評價結(jié)合，每個學(xué)生要及時反思自己思維導(dǎo)圖的正確性以及作文的優(yōu)點和不足，并綜合教師和其他學(xué)生的意見進行進一步修改完善。

四、導(dǎo)圖反撥

導(dǎo)圖反撥是指思維導(dǎo)圖以讀促寫教學(xué)背景下，學(xué)生語言能力和語言行為的變化促使教師教學(xué)策略反思、修正和調(diào)整的過程。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，教師要不斷總結(jié)和反思，以問題為導(dǎo)向提出相應(yīng)的教學(xué)對策。比如，在教學(xué)中，學(xué)生語言篇幅結(jié)構(gòu)更加固定、語篇句型更加嚴謹，語言表達更加流暢，但容易造成學(xué)生文章千篇一律，語言豐富性和創(chuàng)新性不強。對此，教師要鞏固思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，去其弊端，教學(xué)中更加注重運用Brainstorming、設(shè)置不同生活場景等教學(xué)策略，從而提升學(xué)生語言思維和語言綜合運用能力。

【注：本文系廣東省湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題（2017ZJZD018）的階段性研究成果?！?/p>

責(zé)任編輯 黃日暖