唐桂榮

隨著新教材改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)初中生的閱讀能力成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，對(duì)如何培養(yǎng)初中生的閱讀能力其實(shí)有不同的看法，筆者分析，主要從三個(gè)方面著手，培養(yǎng)其綜合閱讀能力，包括基礎(chǔ)閱讀能力、閱讀技巧和閱讀情感。

《西游記》作為我國(guó)古典四大名著之一，是一部映射現(xiàn)實(shí)、諷刺封建官場(chǎng)社會(huì)的神魔小說(shuō)。雖然章節(jié)很多而且是文言文，但是故事情節(jié)比較清晰，而且在1986版電視劇《西游記》的影響下，唐僧師徒四人的形象深入人心，對(duì)初中生更好的解讀《西游記》原著內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。鑒于《西游記》的以上特點(diǎn)，本文以其作為閱讀材料，從上述三個(gè)方面分析如何提升初中生閱讀能力。

一、培養(yǎng)初中生的基礎(chǔ)閱讀能力

（一）識(shí)文斷字的能力

《西游記》作為古典文學(xué)名著，里面有些語(yǔ)句讀起來(lái)就非常拗口。所以要讀好《西游記》，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)文斷字的能力。例如《西游記》中孫悟空與如來(lái)佛祖打賭的情節(jié)中說(shuō)道：“寫畢，收了毫毛。又不莊尊，卻在第一根柱子下撒了一泡猴尿?！蔽闹?，“莊尊”一詞現(xiàn)已不多見，為“莊重嚴(yán)肅”之意，“又不莊尊”則表現(xiàn)了孫悟空不羈、頑劣的個(gè)性。

（二）古文翻譯的能力

《西游記》雖然已經(jīng)非常接近白話文，但是其作者吳承恩出生于明代，那個(gè)時(shí)候人們的說(shuō)話和思考方式和我們現(xiàn)代人還存在很大的不同。所以要讀好《西游記》，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生古文翻譯的能力，鑒于初中生具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以要解釋語(yǔ)句含義并不是非常難，但是如何把古文翻譯好，繼而明白作者想要表達(dá)的真正含義，就需要教師和學(xué)生不斷努力了。

（三）清晰流暢的朗讀能力和著手關(guān)鍵的默讀能力

首先，清晰流暢的朗讀能力即能夠熟練、流利的把《西游記》的字字句句朗讀清楚，而且要富有感情，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練；其次，著手關(guān)鍵的閱讀能力即能夠在一目十行的基礎(chǔ)上快速鎖定重要的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞（或是表達(dá)人物個(gè)性、或是預(yù)示劇情發(fā)展），這需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解原著的故事情節(jié)，并清楚的了解每個(gè)人物的個(gè)性和復(fù)雜的人物關(guān)系。

二、培養(yǎng)初中生的閱讀技巧

（一）按照故事情節(jié)分內(nèi)容閱讀

《西游記》的故事脈絡(luò)還是相對(duì)好把握的，從唐僧出世到大鬧天宮再到“組隊(duì)“取經(jīng)而歷經(jīng)九九八十一難最后到師徒四人修成正果，整個(gè)故事脈絡(luò)大都圍繞在”九九八十一難“上。閱讀過(guò)程中，為避免學(xué)生東抓一把西抓一把，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照上述的故事脈絡(luò)把整個(gè)西游記故事情節(jié)分成若干個(gè)小故事。

（二）按照人物性格分內(nèi)容閱讀

《西游記》中，唐僧師徒四人當(dāng)然是當(dāng)仁不讓的主角，但是小說(shuō)中其他人物的個(gè)性也十分鮮明，值得我們深究。實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師可以給每位學(xué)生安排不同的小說(shuō)人物并圈定大致的閱讀范圍，讓學(xué)生分析其性格特征并在原著中找到佐證。

（三）對(duì)照1986版電視劇《西游記》進(jìn)行閱讀

1986版電視劇《西游記》雖然歷時(shí)多年，但是每到暑假就會(huì)重播，所以現(xiàn)在的初中生依然對(duì)這部經(jīng)典電視劇非常熟悉。教師在引導(dǎo)學(xué)生打開原著《西游記》的同時(shí)，也不要忘了讓其對(duì)照1986版電視劇《西游記》進(jìn)行閱讀，分析劇中人物與原著人物的性格差別在哪里，以此鮮明對(duì)比加深學(xué)生對(duì)原著人物性格的認(rèn)識(shí)，閱讀效果將變得更好。

（四）原著和譯本對(duì)照閱讀

《西游記》原著是吳承恩所著，這個(gè)并沒(méi)什么問(wèn)題，但是《西游記》譯本種類非常多，筆者經(jīng)過(guò)分析對(duì)照，認(rèn)為人民文學(xué)出版社和中華書局出版的《西游記》譯本翻譯的最好。閱讀過(guò)程中，教師可以為學(xué)生選擇這兩種譯本，讓其參照譯本內(nèi)容更加準(zhǔn)確的理解原著內(nèi)容。

三、培養(yǎng)初中生的閱讀情感

（一）深入分析人物性格，學(xué)會(huì)換位思考

說(shuō)起《西游記》中的人物性格，最典型的莫過(guò)于唐僧和孫悟空，本文以唐僧為例，從原著角度出發(fā)分析其人物性格。原著中唐王在為唐僧買下袈裟禪杖后，聽聞西方有大乘佛法，便問(wèn)一眾人等誰(shuí)愿前往，唐僧說(shuō)“愿為陛下效犬馬之勞，去往西天，求取真經(jīng)”。如果換位思考，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)情感對(duì)接唐僧的說(shuō)辭，那唐僧取經(jīng)的最初目的是為了唐王，而非出于對(duì)大乘佛法的向往，這與我們印象當(dāng)中對(duì)唐僧取經(jīng)動(dòng)力的理解差別很大。這里只是舉了一個(gè)小例子，原著中還有很多地方可以表現(xiàn)唐僧作為人的懦弱、固執(zhí)、膽小的性格特點(diǎn)。

（二）感受古文語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情

古文語(yǔ)言簡(jiǎn)單而富有意境，例如《西游記》開篇：“混沌未分天地亂 茫茫渺渺無(wú)人見 自從盤古破鴻蒙 開辟?gòu)钠澢鍧岜?覆載群生仰至仁 發(fā)明萬(wàn)物皆成善 預(yù)知造化會(huì)元功 須看西游釋厄傳?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，介紹背景的同時(shí)引出《西游記》故事，讓人讀來(lái)嘖嘖稱奇。《西游記》作為四大名著之一，其中的經(jīng)典語(yǔ)錄也數(shù)不勝數(shù)，感受古文語(yǔ)言魅力從而培養(yǎng)初中生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，也是提升其閱讀能力的主要途徑。

《西游記》以其宏大、光怪陸離的故事背景和夸張、脫離現(xiàn)實(shí)而又映射現(xiàn)實(shí)的故事情節(jié)給我們現(xiàn)代人勾勒出一幅“封建官場(chǎng)浮世繪”。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，閱讀《西游記》不僅能提升其閱讀水平，還能培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力，是不可多得的、寶貴的閱讀材料。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的提升初中生閱讀能力的方法還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。