陳文

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)也是得到了很大的進(jìn)步，初中歷史此課程也是不例外。歷史課程教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的了解國(guó)家和世界的歷史，明白社會(huì)形成的具體原因，進(jìn)而能夠用客觀的眼光來(lái)看待身邊發(fā)生的事情。初中階段還是剛剛涉及到歷史課程，進(jìn)而很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)較為乏味。并且因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視，而這嚴(yán)重的影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的形成。本文主要分析了初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課改的不斷推進(jìn)使得歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中歷史教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從歷史教學(xué)的角度而言，初中歷史教師應(yīng)該從核心品質(zhì)、核心能力以及核心知識(shí)等方面著手，以此來(lái)全面的提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且這也是新時(shí)期背景下初中歷史教學(xué)的主要目的。

一、歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)主要就是指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以及分析歷史知識(shí)內(nèi)容的能力。而在對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，首先就得重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行歷史知識(shí)的探尋，從中學(xué)習(xí)對(duì)自己有益的東西。初中階段的學(xué)生還是剛剛接觸歷史這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為這些歷史知識(shí)和自己比較遙遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)都沒(méi)什么關(guān)系。而在這種情況下，很多學(xué)生都沒(méi)能夠全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，這樣雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升考試成績(jī)，但是對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒(méi)有任何好處[1]。初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，所以初中歷史教師必須得認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、初中歷史課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）重視教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須得加強(qiáng)重視教學(xué)的趣味性，初中階段的學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是他們?cè)敢庠谧约焊信d趣的事情上下心思。初中學(xué)生并不是對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，而是對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有興趣。初中歷史教材中有很多學(xué)生熟悉的故事，很多名人故事、成語(yǔ)以及典故都是來(lái)源與歷史，學(xué)生們雖然對(duì)于這些歷史不夠了解，但是對(duì)于一些故事和典故卻十分的熟悉，而初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中則是可以充分的利用這一點(diǎn)，利用學(xué)生都熟悉的故事來(lái)開(kāi)展教學(xué)[2]。例如在《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師就可以通過(guò)五四青年節(jié)來(lái)引入教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生對(duì)于自己比較熟悉的事物興趣較大，這個(gè)時(shí)候根本不需要?dú)v史教師提出太多的要求，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以及找尋問(wèn)題的答案。

（二）多多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自信心

初中階段的學(xué)生渴望得到認(rèn)可，并且其自信心和自尊心都是十分的脆弱，如果初中歷史教師一味的進(jìn)行批評(píng)那很有可能到時(shí)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。所以初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須得多多的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做出的成績(jī)應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也是應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，初中歷史教師不應(yīng)直接將答案交給學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)有效的策略去引導(dǎo)學(xué)生自己找尋答案。而這也是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，進(jìn)而在今后遇見(jiàn)問(wèn)題和困難的時(shí)候能夠更加的從容面對(duì)以及解決。

（三）通過(guò)分層教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

每一個(gè)初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)都是不同，并且對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣也是差異較大。初中歷史教師如果一直采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，那將很有可能導(dǎo)致統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)有的學(xué)生能夠理解，而有的學(xué)生理解起來(lái)卻十分的困難。所以初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理的應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)于不同認(rèn)知水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并且提出的要求也是應(yīng)該有所不同[3]。例如在《難忘九一八》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中就可以提出難易程度不一樣的問(wèn)題，以此來(lái)滿足學(xué)生認(rèn)知水平差異性的需求，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升初中歷史教學(xué)課堂的質(zhì)量，同時(shí)這樣還能夠提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)還是比較陌生，所以初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅僅要重視歷史知識(shí)的傳授，并且還得加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力，保障初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小芬.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017，34 （11）：71-71.

[2]焦培東.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].新課程（下），2017，19 （8）：164-165.

[3]王燕飛.基于初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2017，22 （8）：124-125.