李書(shū)海，敖恩，蘇日塔拉圖，烏蘭其其格

（赤峰學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 引言

地方普通本科高等院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，尤其少民族地區(qū)地方高校是為地方的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展輸送應(yīng)用型人才的主要陣地，是地方的重要“動(dòng)力站”和堅(jiān)強(qiáng)“后盾”.隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育師資的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高要求.在2015年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]和2016年《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例》[2]中明確提出，地方普通本科高校要主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，應(yīng)該辦民族語(yǔ)言授課專業(yè)，主動(dòng)要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力.那么民族地區(qū)地方普通本科高校的師范類專業(yè)應(yīng)該為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)什么樣的師資，如何培養(yǎng)合格的師資，就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，也是民族地區(qū)普通本科高校的教學(xué)改革中亟待研究和解決的問(wèn)題.

赤峰學(xué)院是位于聞名遐邇的“紅山文化”發(fā)祥地——內(nèi)蒙古赤峰市的一所多科性民族地區(qū)本科普通本科高等學(xué)校.在2016年，我校被確立為內(nèi)蒙古自治區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，同時(shí)也被列入全國(guó)百所“產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校”.我校堅(jiān)持融入赤峰、服務(wù)地方、突出特色、轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路，大力培育具有區(qū)域和民族特色的學(xué)科和專業(yè)，確立了培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才的目標(biāo).近年來(lái)，我校積極開(kāi)展赤峰學(xué)院深化“雙改”工作研究項(xiàng)目，加大力度持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，并取得了一定成效.我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（蒙古語(yǔ)授課、教師教育方向）一直以來(lái)為赤峰地區(qū)乃至內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市蒙古族中小學(xué)培養(yǎng)蒙漢雙語(yǔ)兼通的數(shù)學(xué)教師.但是隨著我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)和我校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)新時(shí)代的合格師資，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（蒙古語(yǔ)授課、教師教育方向）的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系等方面也需要進(jìn)行改革.本文結(jié)合赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)幾年的建設(shè)實(shí)踐，通過(guò)赤峰學(xué)院“雙改”項(xiàng)目《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐-以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)》（在此文簡(jiǎn)記為，數(shù)學(xué)“雙改”項(xiàng)目）的研究和實(shí)施，提出了內(nèi)蒙古自治區(qū)地方普通本科高校蒙語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)新時(shí)代蒙漢雙語(yǔ)兼通的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的人才培養(yǎng)對(duì)策和措施，為國(guó)內(nèi)其他少數(shù)民族地區(qū)普通本科高校培養(yǎng)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資提供了辦學(xué)方向和基本思路.

2 教學(xué)改革前的現(xiàn)狀分析

本數(shù)學(xué)“雙改”項(xiàng)目由蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、科學(xué)研究水平與能力較高的教授主持，成員由長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)與管理的一線教師和管理人員，并有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的骨干教師組成.為了深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該項(xiàng)目組開(kāi)展了赤峰市地區(qū)蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查和赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課在校生調(diào)研，對(duì)教學(xué)改革前的本地區(qū)校內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的分析與研究.

2.1 蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)赤峰市蒙古族人口比較集中的三個(gè)旗縣及其各鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘇木蒙古族中小學(xué)的數(shù)學(xué)師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析（如圖1-圖4，圖中系列1指赤峰市部分旗縣蒙古族中小學(xué)；系列2指赤峰市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘇木蒙古族中小學(xué)）.數(shù)據(jù)顯示，蒙古族中小學(xué)的數(shù)學(xué)教師數(shù)量上基本滿足本民族地區(qū)，但是師資力量比較薄弱，有不少非數(shù)學(xué)專業(yè)的教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，影響教學(xué)效果及質(zhì)量.通過(guò)走訪調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要包括：一是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，區(qū)域間蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師分布不均衡，在市區(qū)和城鎮(zhèn)蒙古族中小學(xué)相對(duì)較多，在鄉(xiāng)村、蘇木蒙古族寄宿制小學(xué)相對(duì)較少；二是教師教學(xué)方法固化，課程改革意識(shí)不夠；三是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，缺乏現(xiàn)代教育理念的更新.通過(guò)調(diào)研可知，加強(qiáng)蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）學(xué)生的在校培訓(xùn)和職前培訓(xùn)尤為重要.

圖1 蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖

圖2 蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱結(jié)構(gòu)圖

圖3 蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)圖

圖4 蒙古族中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)圖

2.2 蒙古語(yǔ)授課在校生缺乏教育信念，動(dòng)手實(shí)踐能力差

根據(jù)我院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)行的學(xué)分制下的人才培養(yǎng)方案，制定了《赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查問(wèn)卷》（在校生版）和《赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在校生教育信念狀況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)蒙古語(yǔ)授課在校本科班學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)研，各發(fā)放100份問(wèn)卷，分別回收95份和98份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷達(dá)90%、95%.通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，充分了解現(xiàn)階段蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在校生的整體情況，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題或不足：一是目前的本專業(yè)辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)；二是目前課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系缺少創(chuàng)新性和實(shí)效性；三是現(xiàn)有專業(yè)教師的教學(xué)方法和手段較陳舊、傳統(tǒng)，缺乏靈活性；四是在校生沒(méi)有明確的理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；五是在校生缺乏自身的個(gè)性修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，自身動(dòng)手實(shí)踐能力的意識(shí)薄弱，動(dòng)手實(shí)踐的主觀能動(dòng)性差.若想根本上解決上述存在的問(wèn)題，這就需要合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，明確培養(yǎng)目標(biāo)，從而更加科學(xué)合理地制定“以學(xué)生為核心”的蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置蒙漢雙語(yǔ)授課課程比例，深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高蒙古語(yǔ)授課學(xué)生的綜合素質(zhì)和蒙古語(yǔ)授課學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量.

3 教學(xué)改革的對(duì)策與措施

3.1 科學(xué)合理修訂數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（教師教育方向、蒙古語(yǔ)授課）人才專業(yè)培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)工作的基本依據(jù).為了能夠與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略相統(tǒng)一，為了充分體現(xiàn)學(xué)校的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》《赤峰學(xué)院“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃》《赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作實(shí)施方案》《赤峰學(xué)院關(guān)于制訂2017版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》等文件精神為主要理論依據(jù)，成立人才培養(yǎng)方案制訂領(lǐng)導(dǎo)組、制定組、審核組和咨詢專家?guī)?，認(rèn)真解讀我校《原則意見(jiàn)》，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、研討會(huì)、在線咨詢與交流”相結(jié)合的形式開(kāi)展調(diào)研、座談、訪談等前期工作，獲取制定本次方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)“制訂、論證、修訂、答辯、再修訂”等多個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真討論、研究，層層把關(guān)、審核，最終確定《赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（教師教育方向、蒙古語(yǔ)授課）人才培養(yǎng)方案》.

本次人才培養(yǎng)方案中確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁有堅(jiān)定正確的政治方向，德智體美全面發(fā)展的，具有數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本方法與基本技能，能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)與科技發(fā)展需求進(jìn)行知識(shí)更新，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，兼?zhèn)鋽?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和中小學(xué)教育理論的蒙漢雙語(yǔ)兼通的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)研究人員.

本次人才培養(yǎng)方案中確立的服務(wù)面向?yàn)椋好嫦蜻吔贁?shù)民族地區(qū)特別是內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市及周邊地區(qū)的蒙漢雙語(yǔ)兼通的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)研究人員及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主講教師等.

本次培養(yǎng)方案優(yōu)化蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程組、專業(yè)核心課程組、教師教育類課程組和實(shí)踐課程組體系結(jié)構(gòu)，增加教師技能課程和拓展素質(zhì)類課程，加大理論與實(shí)踐相結(jié)合環(huán)節(jié)，注重蒙漢雙語(yǔ)授課比例，突出教師教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化師范類學(xué)生的師德和教學(xué)技能培養(yǎng)，豐富其教育教學(xué)理論知識(shí).具體設(shè)置如下：

3.2 加強(qiáng)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)能力是教師教書(shū)育人、傳授知識(shí)的基本能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力提高起到重要作用.我院組建了以校級(jí)教學(xué)名師李書(shū)海教授為領(lǐng)航人的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”.該團(tuán)隊(duì)以蒙古族老師為主，在老中青傳幫帶機(jī)制和學(xué)習(xí)共同體建設(shè)下，已形成職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，現(xiàn)有教師18人，其中教授2人、副教授7人，具有博士學(xué)位5人（在讀1人），碩士學(xué)位6人；40歲以下10人，40至50歲2人，50歲以上6人，45歲以下教師占66.6%.

為了提高和完善團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)水平和科研能力，我院采取了以下措施：一是安排教師參加國(guó)內(nèi)各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)教育教學(xué)最前沿的信息，掌握國(guó)內(nèi)教育教學(xué)最新思路、新方法、新手段，提升技能，開(kāi)闊視野；二是開(kāi)展課堂教學(xué)技能大賽、督導(dǎo)組聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)團(tuán)隊(duì)聽(tīng)說(shuō)課，促進(jìn)教師們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高教學(xué)水平與質(zhì)量；三是舉辦“中學(xué)骨干教師進(jìn)校園”“中學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，加強(qiáng)與赤峰地區(qū)蒙古族中小學(xué)的互動(dòng)交流，提供與中學(xué)一線名師、骨干教師面對(duì)面溝通與交流的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)職業(yè)技能課程模塊中實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的缺陷；四是選派教師到地方基層中學(xué)親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)和觀摩赤峰市蒙授中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科青年教師基本功競(jìng)賽，進(jìn)行教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)，讓教師通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和中小學(xué)教師的交流，真正了解到目前的中學(xué)需要什么樣的人才，并應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)和各方面的綜合能力；五是安排教師參加國(guó)內(nèi)教育教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議和開(kāi)展“教授專題報(bào)告”系列學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，深入了解全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并全面提升我院學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)科研水平；六是健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和教學(xué)水平考核標(biāo)準(zhǔn)，全面提升團(tuán)隊(duì)教師的課堂教學(xué)水平和綜合素質(zhì).通過(guò)以上多種措施的開(kāi)展與實(shí)施，目前該團(tuán)隊(duì)已建設(shè)成為一個(gè)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、職業(yè)技能過(guò)關(guān)、勇于創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體.

3.3 建立“赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)教育教學(xué)顧問(wèn)資源庫(kù)”，探索地方教育部門(mén)和中學(xué)名師、骨干教師參與教師教育專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，搭建校地互動(dòng)交流、互惠互利平臺(tái)

根據(jù)學(xué)?！叭谌氤喾?、服務(wù)地方、突出特色、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的辦學(xué)理念，為了構(gòu)建學(xué)校與地方基礎(chǔ)教育資源相結(jié)合的蒙漢雙語(yǔ)兼通數(shù)學(xué)師資培養(yǎng)平臺(tái)，建立“赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)教育教學(xué)顧問(wèn)資源庫(kù)”，充分發(fā)揮蒙古族高校知名專家、中小學(xué)名師、骨干教師的示范作用和輻射效應(yīng)，使蒙古族高校知名專家、中小學(xué)名師、骨干教師結(jié)合自身具有扎實(shí)的專業(yè)技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加培養(yǎng)蒙古族在校生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，能達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣蒙古族學(xué)生既能受到良好的職前教育，也能彌補(bǔ)蒙古語(yǔ)授課在校學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較充分了解蒙古族中小學(xué)教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，盡快提升蒙古族學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平和職業(yè)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高我院教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力.通過(guò)建立資源庫(kù)，我院積極探索地方教育部門(mén)和中學(xué)名師、骨干教師參與教師教育專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)成校地合作育人的共同體，搭建了一個(gè)校地互動(dòng)交流、互惠互利的教學(xué)平臺(tái).

4 教學(xué)改革實(shí)踐成效

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)赤峰學(xué)院辦學(xué)定位和我院人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足地方民族地區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)蒙漢雙語(yǔ)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為根本任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，合理設(shè)置了與地方基礎(chǔ)教育資源相結(jié)合的蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）人才培養(yǎng)方案.根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，以“因材施教”和“因材施教”的教育理念為引領(lǐng)，更新人才培養(yǎng)觀念，將通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，真正做到專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，突出蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，全面創(chuàng)新蒙漢兼通中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)模式.

4.2 加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平

以少數(shù)民族地區(qū)蒙古族學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的民族地區(qū)蒙漢兼通中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為目的，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整蒙漢雙語(yǔ)授課比例，整合教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，全面提升蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)水平.

4.3 不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)特色課程建設(shè)力度

為實(shí)現(xiàn)我院人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新上，以培養(yǎng)合格人才作為基本標(biāo)準(zhǔn)，從蒙漢兼通中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程組、專業(yè)核心課程組、教師教育類課程組和實(shí)踐課程組結(jié)構(gòu)與體系，調(diào)整必修課、限選課和任選課的蒙漢雙語(yǔ)授課比例，增加教師技能課程和拓展素質(zhì)類課程，加大理論與實(shí)踐相結(jié)合環(huán)節(jié)，突出教師教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化師范類學(xué)生的師德和教學(xué)技能培養(yǎng)，豐富其教育教學(xué)理論知識(shí)，全面加強(qiáng)蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)力度.

4.4 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我院要求任課教師蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法和手段上積極探索，大膽轉(zhuǎn)變蒙授課堂教學(xué)模式，杜絕“填鴨式”教學(xué)，克服“一言堂”現(xiàn)象，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式、探究式等多種教學(xué)方法與手段，使課堂減少“灌輸”，增加“互動(dòng)”，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.與此同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，積極利用校園網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，將部分課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題解答等課程資源上傳到網(wǎng)上使全體師生共享.近三年，“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”青年教師在教學(xué)上努力耕耘，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮中堅(jiān)作用，取得了一定成績(jī).現(xiàn)有內(nèi)蒙古自治區(qū)“教壇新秀”1名，內(nèi)蒙古自治區(qū)第二屆高校師范生教學(xué)技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”1名，獲得全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽華北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1名，全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)蒙古分賽區(qū)特等、一等、二等獎(jiǎng)分別1、1、3人次，內(nèi)蒙古自治區(qū)青年教師課堂技能比賽蒙語(yǔ)組二、三等獎(jiǎng)各1名，校級(jí)青年教師課堂技能比賽一、三等獎(jiǎng)各2名.

4.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)置實(shí)踐性環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)體系，簽訂蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和完善了由基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)為一體的蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境.通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的良好專業(yè)興趣和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.近三年，我院蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）學(xué)生參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高校師范生教學(xué)技能大賽中分別獲得二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)2次；連續(xù)三年蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（教師教育方向）學(xué)生就業(yè)率均在95%以上.

4.6 注重團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展，提高師資隊(duì)伍水平

我院“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記“四有好老師”和“四個(gè)引路人”指向?yàn)閷?dǎo)向，圍繞“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本要求，以蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)為特色，本著立德樹(shù)人的原則奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)專業(yè)高等教育的一線上，不斷提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)能力和科研水平，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新了雙語(yǔ)教學(xué)的途徑，堅(jiān)持不懈為民族教育和學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn).近三年，團(tuán)隊(duì)中有1名教師被評(píng)為赤峰學(xué)院“師德標(biāo)兵”、1名教師被評(píng)為赤峰學(xué)院“三育人”先進(jìn)個(gè)人、2名教師被評(píng)為赤峰學(xué)院“三八紅旗手”.近五年，團(tuán)隊(duì)成員先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目1項(xiàng)、內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金3項(xiàng)、內(nèi)蒙古高校科學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)、內(nèi)蒙古教育廳教改項(xiàng)目1項(xiàng)、內(nèi)蒙古教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2項(xiàng)、校級(jí)“本科質(zhì)量工程”項(xiàng)目1項(xiàng)、校級(jí)“雙改”項(xiàng)目1項(xiàng)、赤峰市自然科學(xué)研究課題2項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇,其中SCI收錄10余篇，核心50余篇，發(fā)表10多篇教學(xué)改革論文；團(tuán)隊(duì)成員先后撰寫(xiě)專著《特殊解析函數(shù)》《線性算子與微分從屬和微分超從屬》《單葉函數(shù)與從屬原理》《二粒子玻耳茲曼方程組》《奇異微分方程的混合有限元方法》《數(shù)學(xué)分析理論剖析及應(yīng)用研究》，主編完成自治區(qū)大中專蒙文規(guī)劃教材《數(shù)值分析》《數(shù)學(xué)方法論》，參與編寫(xiě)《實(shí)變函數(shù)》（蒙文版）、二十一世紀(jì)規(guī)劃教材《高等數(shù)學(xué)》和ISEC項(xiàng)目雙語(yǔ)教材《微積分II》.

5 結(jié)束

我院蒙古語(yǔ)授課數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，取得了很好的效果.該數(shù)學(xué)“雙改”項(xiàng)目以人才培養(yǎng)模式改革和課程改革為重點(diǎn)，以完善和落實(shí)教學(xué)管理制度為依托，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育理念，按計(jì)劃逐步開(kāi)展了項(xiàng)目各項(xiàng)工作，并按期完成了本項(xiàng)目任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo).關(guān)于教學(xué)改革中的很多問(wèn)題需要進(jìn)一步探索和研究.