羅慧平

摘 要：數(shù)學從生活中而來，數(shù)學存在于生活的各個角落。數(shù)學和生活相輔相成，相互作用，教師應緊密聯(lián)系數(shù)學和生活，讓學生積極主動地在各種具體的生活情境中運用數(shù)學知識，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，這樣的數(shù)學才會迸發(fā)出強有力的生命力，才有利于調動學生參與學習的積極性?；诖?，小學數(shù)學教師應巧妙采用生活化策略，有意識地培養(yǎng)學生應用意識，增強學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；學習興趣；數(shù)學思維；解決問題

縱觀新課程改革體系，生活化教學模式備受關注，其有利于發(fā)展學生智力，提高學生核心素養(yǎng)。新課改著重強調學生運用能力的培養(yǎng)，促使學生全方位發(fā)展?；诖?，小學數(shù)學教育應高度重視學生生活能力的培養(yǎng)，將學生在生活中運用數(shù)學的水平提高。在小學數(shù)學課堂教學中，緊密結合數(shù)學教學內容和生活實際，既可以讓學生深刻理解到數(shù)學知識內容，同時還可以有效促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提到：數(shù)學教學要和學生的生活實際緊密相連，立足于學生的生活經(jīng)驗和已有知識，對具有趣味性、生動性的情境予以創(chuàng)設……所以廣大數(shù)學教師在選擇教學內容時要積極創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，讓數(shù)學知識生活化。在新知識學習過程中，教師應引導學生結合生活問題進行思考，切身體會到所學知識同生活密不可分，以便于更好地將生活中的問題有效解決。

例如，在教學“圓”的時候，為了讓學生初步了解和認識圓，上課初始階段，教師可以告訴學生：“同學們，講到圓，肯定大家都會聯(lián)想到生活中很多有關圓形的物體，如家里的圓形鐘面、晚上夜空中的月亮、一元硬幣和中秋節(jié)吃的月餅等，就連大自然也十分鐘愛圓，如向日葵等，古希臘數(shù)學家畢搭拉格斯便已經(jīng)開始了平面圖形的研究分析，并發(fā)出這樣的感慨：在全部平面圖形中，圓最美。那么，圓之所以那么美的原因是什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起對圓中的奧秘進行探索吧！”這樣，結合學生實際生活，適時導出“圓”的概念，使得學生切身感受到數(shù)學的魅力，強化圓的知識概念，激發(fā)其學習興趣，實現(xiàn)高效教學。

二、結合生活經(jīng)驗，激活數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，給予學生引導，讓其和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗相結合展開思考，從而掌握相關數(shù)學知識和技能，從而有效激活了學生數(shù)學思維，并提高了學生核心素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教學中，應巧妙地結合學生生活經(jīng)驗來探究分析數(shù)學問題，調動其思維，激發(fā)其探究欲望，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時，教師了解到大多數(shù)學生已經(jīng)具備了付錢找零的生活經(jīng)驗，讓學生掌握相關速算方法：小磊帶了108元到超市買東西，花了73元錢，請問應該如何付錢，他還剩多少錢。如此，學生們立足于已有的生活經(jīng)驗，得出了諸多方法，其中一個辦法就是給售貨員103元錢，找回30元錢，還剩35元。借助這樣的方式，可以使學生的數(shù)學思維得到有效激活，給予學生幫助，讓其掌握相關知識的過程中，提高解決實際問題的能力。

三、學以致用，重視實際問題的解決

數(shù)學學習的根本落腳點在于解決現(xiàn)實數(shù)學問題。教師要想方設法地構建生活情境，讓學生運用所學知識和方法展開探索和研究，把一些簡單的實際問題有效解決。既能給予學生幫助，讓其深刻理解相關知識，并了解知識的價值，同時可以使學生學習和應用數(shù)學知識的信心得到增強。

例如，學習利息知識后，教師應布置相關人物，引導學生調查目前銀行利率，并要求其將自己的零花錢存入銀行中，如何存才最劃算？學生對這樣的課后作業(yè)興趣極大。通過諸多的調查、分析、計算和對比后，學生深刻理解到了利率和利息。同時在參與活動的過程中，還可以教育學生應合理用錢，統(tǒng)一教知識和育人。這樣和實際相聯(lián)系的教學，在生活中運用課堂所學知識，并從生活實踐的過程中使課堂中學不到的知識得到有效彌補。進而讓學生的求知心理愿望得到滿足，產(chǎn)生教和學的共鳴，并在生活實踐中掌握解決問題的方法。

總而言之，數(shù)學從生活中而來，并最終服務于生活。因此，小數(shù)數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，應高度重視數(shù)學知識所具有的實際意義和使用價值，以此培養(yǎng)小學生合理運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。只有這樣，才能有效提高小學數(shù)學教師的教學水平，實現(xiàn)課堂教學效率的最佳化。

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編輯 李琴芳