摘要：本文以荊門技師學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革為例，從師資團(tuán)隊(duì)組建與打造、教學(xué)過程的組織與實(shí)施、課程改革取得的初步成效等方面，對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù) 一體化課程 教學(xué)改革

憑借雄厚的專業(yè)能力和課程改革實(shí)力，經(jīng)過層層選拔和遴選，筆者所在的荊門技師學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)2016年被確定為全國(guó)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院也成為湖北省唯一入選全國(guó)技工院校第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的院校。筆者全程參與了人力資源和社會(huì)保障部專家指導(dǎo)的一體化課程開發(fā)工作，并負(fù)責(zé)行業(yè)企業(yè)調(diào)研及調(diào)研報(bào)告撰寫、相關(guān)典型工作任務(wù)描述、課程標(biāo)準(zhǔn)制定及工作頁(yè)開發(fā)等工作。學(xué)院承辦了人力資源和社會(huì)保障部工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)典型工作任務(wù)描述審定暨課程標(biāo)準(zhǔn)編制培訓(xùn)會(huì)議。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視一體化教學(xué)試點(diǎn)工作，擴(kuò)建教學(xué)場(chǎng)地，配置教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件，在物質(zhì)上保障了一體化教學(xué)試點(diǎn)的要求。同時(shí)，組成了專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在人員方面保障了試點(diǎn)工作的實(shí)施與推進(jìn)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在探索中前行、完善，在完善中不斷創(chuàng)新，一體化課程教學(xué)改革取得了初步成效，但也存在一些問題?，F(xiàn)就學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的實(shí)踐、思考與各位同仁共同分享。

一、轉(zhuǎn)變理念，打造師資團(tuán)隊(duì)，在探索中前行

1.引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，更不符合網(wǎng)絡(luò)潮流背景下青年學(xué)生的身心特點(diǎn)和技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律。新時(shí)代，樹立職業(yè)教育新理念是關(guān)鍵。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，尤其是教師在教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣方面的轉(zhuǎn)變。學(xué)院通過各種方式和途徑，對(duì)一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行宣傳、交流、示范和講解，讓教師們建立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的基于工作系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程開發(fā)新理念，充分認(rèn)識(shí)一體化課程教學(xué)改革的意義，并將這種理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中。

2.組建一體化課程教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)

學(xué)院成立一體化課程教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，由學(xué)院教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，由電氣工程系主任擔(dān)任工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革實(shí)施負(fù)責(zé)人，精選專業(yè)骨干教師，吸納企業(yè)實(shí)踐專家和技術(shù)能手，聘請(qǐng)課程改革專家共同組建了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作師資團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)制定方案、實(shí)施監(jiān)督、效果評(píng)估，明確一體化課程教學(xué)改革的工作目標(biāo)、指導(dǎo)思想和實(shí)施步驟。學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)聘請(qǐng)了埃斯頓（湖北）機(jī)器人工程有限公司2名技術(shù)能手為該次課程改革企業(yè)實(shí)踐專家，聘請(qǐng)了9名國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能大師為學(xué)院兼職教師，專家和技術(shù)能手的加入為學(xué)院一體化課程教學(xué)改革注入了活力，增強(qiáng)了一體化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

3.加強(qiáng)一體化師資培訓(xùn)

學(xué)院先后專門邀請(qǐng)黃景容等專家來校進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先后派出18人次參加人力資源和社會(huì)保障部、省人力資源社會(huì)保障廳、中國(guó)大能手、廣東三向和華中數(shù)控等部門和單位舉辦的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)師資培訓(xùn)班。同時(shí)，通過校內(nèi)提升、下廠實(shí)踐等形式加強(qiáng)一體化教師培養(yǎng)，以省級(jí)袁秋芹大師工作室、市級(jí)周大勇大工匠工作室為載體，經(jīng)常組織一體化專題講座與研討、說課、評(píng)課、匯報(bào)課等多種形式的教研活動(dòng)，為教師交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提升其一體化教學(xué)能力，滿足了一體化教學(xué)對(duì)師資的要求，為學(xué)院工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在探索中前行，邁出了一體化課程教學(xué)改革的第一步。

二、精心實(shí)施，注重四個(gè)改變，在前行中實(shí)踐

為了保證工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的順利推進(jìn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，對(duì)一體化課程教學(xué)改革涉及的各個(gè)方面都給予了充分保障，著力進(jìn)行師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)場(chǎng)所一體化、教學(xué)模式一體化、課程體系一體化、評(píng)價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化等方面的建設(shè)，在試點(diǎn)過程中精心組織實(shí)施，特別注重了以下四個(gè)改變。

1.教師作用的改變

對(duì)接企業(yè)文化和管理理念，加強(qiáng)班級(jí)企業(yè)化管理，將試點(diǎn)班的班主任、學(xué)校一體化教師和企業(yè)兼職教師進(jìn)行整合，教師既是知識(shí)技能的傳授者、指導(dǎo)者，又充當(dāng)著師傅或車間主任的角色，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)過程中去，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組等。

2.教學(xué)組織的改變

對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)組織方式，將一體化班級(jí)學(xué)生分成了若干個(gè)工作學(xué)習(xí)小組，采用班級(jí)、小組二級(jí)工作學(xué)習(xí)管理模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力、自我評(píng)價(jià)能力等顯著提高，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了工作，學(xué)會(huì)了與人相處，實(shí)現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生身份的改變

對(duì)接企業(yè)管理制度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的著裝、工作紀(jì)律等按企業(yè)管理制度嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作、行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)工人，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)員工”。

4.考核評(píng)價(jià)的改變

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式有較大的片面性和偶然性。對(duì)接企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從考勤、紀(jì)律、工藝改進(jìn)、成本控制、創(chuàng)新、節(jié)能、環(huán)保、安全等多方位、全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范和生產(chǎn)規(guī)章。同時(shí)，尤其注重學(xué)生的工藝創(chuàng)新和質(zhì)量檢查的考核。

三、工學(xué)一體，改革成效初見，在實(shí)踐中提升

為遵循一體化技能人才成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，學(xué)院借鑒人力資源和社會(huì)保障部一體化課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，深入埃斯頓（湖北）機(jī)器人工程有限公司、京山輕工機(jī)械股份有限公司、湖北華信鍋爐輔機(jī)成套有限公司、福耀玻璃（湖北）有限公司等企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行前期調(diào)研論證，召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，結(jié)合荊門地區(qū)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，確立人才培養(yǎng)層次。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，一體化課程教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面成效顯著。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，綜合素質(zhì)明顯提高

一是試點(diǎn)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改觀，一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打破了課堂上教師空洞說教，學(xué)生手不離機(jī)、鼾聲四起的尷尬局面。

二是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、自我展現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力等都有了很大提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，自信心有很大提升。

三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了多渠道查找資料，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生查閱的資料數(shù)量明顯多于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)，知識(shí)面得到了豐富和擴(kuò)展，自學(xué)能力、分析問題能力明顯提高。

四是學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)技能水平提升較快，尤其是各種操作技能的綜合運(yùn)用能力明顯增強(qiáng)。學(xué)院學(xué)生周鉞龍、包俊杰在廖開喜老師的指導(dǎo)下，與8所高職學(xué)校、3所技師學(xué)院的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，榮獲世界技能大賽湖北省2018年選拔賽預(yù)選賽移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，另一組選手獲得了移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。

2.教師教學(xué)有激情，業(yè)務(wù)能力不斷提高

一體化教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師在專業(yè)發(fā)展上有了方向和動(dòng)力，學(xué)校也為教師培訓(xùn)、發(fā)展提供了平臺(tái)和支持。通過一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了教師的教學(xué)能力、課程開發(fā)能力。學(xué)院多名教師成為人力資源和社會(huì)保障部工業(yè)機(jī)器人專業(yè)一體化課程教學(xué)改革小組成員，廖開喜、吳維波等教師組成的機(jī)器人工作室獲得荊門市大工匠工作室榮譽(yù)稱號(hào)。周大勇教師還被國(guó)家機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聘為工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教程、試題庫(kù)專業(yè)委員會(huì)委員，承擔(dān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（行業(yè)試行標(biāo)準(zhǔn)）的考核認(rèn)證配套教材《工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工（中級(jí)、高級(jí)）》的編寫工作。學(xué)院省級(jí)技能大師工作室核心成員周大勇、岳繼紅、袁秋芹等教師開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源榮獲湖北省第二屆技工院校教師教學(xué)競(jìng)賽數(shù)字化資源項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

3.企業(yè)用工更滿意，學(xué)院聲譽(yù)提高

學(xué)院與福耀玻璃（湖北）有限公司開展的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制高級(jí)工、技師班采用一體化教學(xué)，得到企業(yè)好評(píng)。企業(yè)人力資源部門和車間管理人員普遍反映，學(xué)生不僅在團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、質(zhì)量意識(shí)、操作水平等方面明顯提升，而且會(huì)工作、可發(fā)展、有能力，崗位適應(yīng)期明顯縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量有了更高的評(píng)價(jià)。

4.輻射引領(lǐng)更強(qiáng)勁，專業(yè)內(nèi)涵得到提高

一體化教學(xué)的推行，從課程開發(fā)、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)質(zhì)量等諸多方面促進(jìn)了學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，同時(shí)輻射帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，AutoCAD、可編程序控制器編程與維修、電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與維修、交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試等一批精品課程通過省級(jí)驗(yàn)收，被評(píng)為湖北省級(jí)緊缺技能人才振興計(jì)劃精品課程，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)等4個(gè)專業(yè)被評(píng)為省級(jí)緊缺技能人才振興計(jì)劃品牌專業(yè)，學(xué)院成為湖北省職業(yè)培訓(xùn)電工電子類中心教研組組長(zhǎng)院校。

學(xué)院經(jīng)過多年的一體化課程教學(xué)改革探索，取得了一定成果，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些難題，例如，一體化教學(xué)配套資源欠缺，一體化師資力量薄弱，學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)不適應(yīng)等。一體化課程教學(xué)改革是一場(chǎng)職業(yè)教學(xué)理念的革命，在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，不能將一體化教學(xué)模式化、定式化，而要將一體化教學(xué)理念貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，在探索中不斷完善，在完善中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升，推動(dòng)一體化教學(xué)向精品化、特色化發(fā)展，為打造職業(yè)教育品牌不懈努力。