吳婷

摘要：本文就交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的高情商人才。運(yùn)用交際教學(xué)方法有利于創(chuàng)造良好的書(shū)本環(huán)境，讓學(xué)生構(gòu)想情景，將情景與外語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 中職英語(yǔ) 應(yīng)用

英語(yǔ)課堂不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)句子，還應(yīng)該培養(yǎng)他們外語(yǔ)的表達(dá)技巧。根據(jù)不同場(chǎng)合采用相應(yīng)的表達(dá)方式是交際學(xué)教給學(xué)生的首要知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的幽默感和與人打交道的口語(yǔ)能力。

一、交際教學(xué)法的定義

語(yǔ)言本身就是為了交流而準(zhǔn)備的。對(duì)于中職班學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)很重要，因?yàn)樵谖磥?lái)的時(shí)間里，學(xué)生們很有可能遇見(jiàn)和外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的情況，所以說(shuō)，說(shuō)好英語(yǔ)很重要。交際教學(xué)法的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)說(shuō)話的高智商人才。它本身就是一套方法，這個(gè)方法不僅僅教會(huì)學(xué)生懂得說(shuō)出正確結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)，還在于讓學(xué)生可以理解英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，具備在具體情境下說(shuō)對(duì)話的語(yǔ)言能力。

二、中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用交際教學(xué)法的意義

1.以積極的形式鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度

由于交際教學(xué)法是利用情境對(duì)話的方式，所以需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言，用以往學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞量，進(jìn)行合乎語(yǔ)法的搭配，做到不丟項(xiàng)、不落詞，而且采用比較新穎的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。這樣，一方面學(xué)生可以溫故知新；另一方面又鍛煉了他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的求知欲望?？梢哉f(shuō)這種交際教學(xué)法在提高學(xué)生上課積極性等具有很大幫助。由于交際教學(xué)法一方面需要學(xué)生懂得一些不同場(chǎng)合的交際禮儀，另一方面需要將自己想表達(dá)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，這需要一定的時(shí)間。在學(xué)生尚未掌握大量英語(yǔ)信息量的時(shí)候，英語(yǔ)口語(yǔ)需要在大腦中形成一個(gè)基本框架，比如什么詞性的詞應(yīng)該放在句子的哪個(gè)位置，這也能在一定程度上刺激學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換反應(yīng)能力。交際教學(xué)法需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)交際禮儀方面的知識(shí)的好奇心大小決定著學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)句產(chǎn)生興趣的大小。所以教師需要對(duì)教學(xué)禮儀進(jìn)行一定了解，更需要對(duì)某個(gè)年齡段學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解，這樣才能將適當(dāng)?shù)亩Y儀知識(shí)融入到教材里。

2.提高學(xué)生在陌生環(huán)境中的交往能力，培養(yǎng)聯(lián)想思維方式

現(xiàn)在的中職英語(yǔ)教材設(shè)置非常合理。在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，這種教學(xué)方法很快就能收到成效，主要鍛煉的是在陌生環(huán)境中（因?yàn)樵~語(yǔ)是陌生的，學(xué)生需要聯(lián)想新的語(yǔ)境進(jìn)行編排）的一種合適、恰當(dāng)?shù)慕煌Z(yǔ)言能力。由于交際教學(xué)法需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境對(duì)話，找到適合自己的角色，在虛擬的框架中，要求學(xué)生做到利用陌生的英語(yǔ)單詞進(jìn)行聯(lián)想。而這種聯(lián)想一方面符合了交際禮儀，另一方面又刺激了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力具有一定的輔助和潛移默化的作用。這一點(diǎn)比較重要，因?yàn)楫?dāng)人面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，會(huì)由于應(yīng)激性，產(chǎn)生一些處理緊急情況的小智慧，也體現(xiàn)出了一定對(duì)外語(yǔ)的使用的關(guān)注。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)感

首先，英語(yǔ)語(yǔ)感講究的是用外語(yǔ)思維去訓(xùn)練說(shuō)話的感覺(jué)，這種感覺(jué)需要大量的反復(fù)訓(xùn)練才可以培養(yǎng)出來(lái)，也就是說(shuō)，學(xué)生不僅僅應(yīng)該練習(xí)聽(tīng)的準(zhǔn)確，而且也需要從內(nèi)而外地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話；其次，這也是英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，消除心譯；最后，語(yǔ)感是一個(gè)經(jīng)過(guò)大量搜集英語(yǔ)單詞而后利用這些零零碎碎的詞語(yǔ)組成理想對(duì)話的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有質(zhì)的提升。英語(yǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)感很重要，有很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g聽(tīng)英語(yǔ)歌曲才喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課，所以對(duì)于其他學(xué)生，這應(yīng)該算尚未開(kāi)發(fā)的潛力。

三、交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.組織交流活動(dòng)

（1）為活動(dòng)熱身。首先，討論教學(xué)法，可以說(shuō)是交際教學(xué)法中最常用的日常交際方法。比如，教師可以在給學(xué)生聽(tīng)一段錄音或者看一段錄像，或者閱讀一篇文章，將學(xué)生引入話題，讓他們自己進(jìn)行問(wèn)題的解決、反饋。學(xué)生必須先建立大綱，然后按照這個(gè)大綱進(jìn)行討論活動(dòng)。這樣可以逐步從拿著紙條綱領(lǐng)提示進(jìn)行討論，到脫綱進(jìn)行討論；口語(yǔ)簡(jiǎn)潔介紹分為兩類(lèi)，第一是有準(zhǔn)備的介紹；第二是沒(méi)有準(zhǔn)備的介紹。教學(xué)中老師需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行大概了解，比如，A的英語(yǔ)口語(yǔ)稍差，那么他應(yīng)該盡量做有準(zhǔn)備的介紹；而B(niǎo)的口語(yǔ)能力稍高，老師則可以帶著他做有難度的沒(méi)有準(zhǔn)備的介紹，這種概括歸納的能力需要學(xué)生積累大量的單詞來(lái)完成。其次，猜謎游戲。猜謎游戲指的是幾個(gè)學(xué)生自成一組，前面的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，后面的同學(xué)猜他表演的內(nèi)容。這個(gè)游戲可以設(shè)置很多主題，比如動(dòng)物、食物、運(yùn)動(dòng)、專業(yè)、人名、地名、植物、電子設(shè)備、景色、音樂(lè)器材等。熱身活動(dòng)的準(zhǔn)備因人而異，有的學(xué)生詞匯量多，語(yǔ)感較好，可以在很短的時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)或者自己平時(shí)通過(guò)閱讀就能準(zhǔn)備很多東西；而相對(duì)于語(yǔ)感等各方面比較差的學(xué)生，則不能要求太高，這樣反而會(huì)讓他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦感，我們可以通過(guò)畫(huà)圖、聽(tīng)音樂(lè)等方法讓其融入到課間活動(dòng)，不要死記硬背準(zhǔn)備熱身預(yù)習(xí)。熱身的主要目的還是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱身運(yùn)動(dòng)的方法也不是一蹴而就的，老師絕對(duì)不能失去耐心。孩子在初學(xué)英語(yǔ)階段，單詞量掌握的不夠，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，有的孩子是因?yàn)橹耙魳?biāo)沒(méi)有學(xué)好導(dǎo)致的，有的孩子可能本身對(duì)模仿就不適應(yīng)，有的孩子可能是語(yǔ)音方面發(fā)育不全導(dǎo)致的。所以對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)熱身活動(dòng)存有陌生感的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓其循序漸進(jìn)地進(jìn)入到理想狀態(tài)，從而熟悉課堂教學(xué)的順序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）上課期間的活動(dòng)。角色表演，運(yùn)用該教學(xué)方法，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)造句的語(yǔ)言能力?？梢愿鶕?jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，小明需要向公司投訴他常被別人打小報(bào)告，而此報(bào)告的內(nèi)容并不屬實(shí)，那么他就應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行用詞，使自己設(shè)計(jì)的對(duì)話更加得體一些；同時(shí)也可以訓(xùn)練聯(lián)想能力，充滿情緒地去表演則更為生動(dòng)。解決問(wèn)題，該教學(xué)方法是刺激學(xué)生在自問(wèn)自答的過(guò)程中尋找突破點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有很好的作用。例如，教師利用兩幅圖畫(huà)讓學(xué)生找出它們的不同之處。學(xué)生需要利用感覺(jué)中的視覺(jué)功能對(duì)兩幅圖的內(nèi)容進(jìn)行了解和對(duì)比，找出畫(huà)面的不同點(diǎn)，然后再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的組織，回答出畫(huà)中的不同之處。故事結(jié)構(gòu)的組成，相當(dāng)于看圖會(huì)話，主要培養(yǎng)孩子的聯(lián)想思維，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)架構(gòu)性思維有很大的影響。例如，老師拿出四幅畫(huà)，畫(huà)中的人物或多或少有相同之處，而且它們之間存在著邏輯上的聯(lián)系，可以按不同的排列，得出不一樣的結(jié)果。這是交際教學(xué)法的最高境界，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以完全脫離老師的幫助，自己編故事，用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出多種解決方法。角色扮演本身的作用還有助于學(xué)生對(duì)各種角色的心理轉(zhuǎn)變的了解，從而掌握更大量的基礎(chǔ)單詞、詞組或者語(yǔ)句。

（3）后續(xù)工作。采訪，老師可以組織全班學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)紙條交給老師，老師再根據(jù)紙條上的問(wèn)題或者內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法并進(jìn)行表演。調(diào)查問(wèn)卷，這種方法可以提高學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)或者句式的掌握程度，主要能鍛煉學(xué)生寫(xiě)連貫英語(yǔ)句子的能力。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容可以多種多樣，但最終都要讓學(xué)生做出選擇，并對(duì)其選擇進(jìn)行原因分析。測(cè)試反饋，該方法可以有效看出老師的教學(xué)成果。比如，先讓學(xué)生看一段英語(yǔ)詩(shī)句，再讓他們回答作者所要傳達(dá)的意思，老師可以根據(jù)測(cè)試反饋同學(xué)們的理解能力；同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及聯(lián)想能力。

2.教師的角色轉(zhuǎn)化

監(jiān)督者，這是老師在課前的角色，他應(yīng)該對(duì)學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生到底有沒(méi)有做課前準(zhǔn)備。參與者，上課期間老師應(yīng)該扮演參與者的角色，可以時(shí)不時(shí)地參與學(xué)生的自我訓(xùn)練，及時(shí)洞察學(xué)生的表情和行為，以了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度，為接下來(lái)的課程做準(zhǔn)備。資源，當(dāng)學(xué)生不需要輔助就能獨(dú)自完成情境對(duì)話的時(shí)候，說(shuō)明老師可以被當(dāng)作一個(gè)類(lèi)似于英語(yǔ)字典的資源了。導(dǎo)演，除此之外，教師可以取各位學(xué)生對(duì)話的精華所在，告訴學(xué)生怎樣將故事編得生動(dòng)活潑，怎樣使用正確且合適恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去進(jìn)行交往，幫助學(xué)生少走彎路。

3.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

積極參與者，初始階段，可能有部分學(xué)生不太敢參與或者不太情愿參與到英語(yǔ)情境對(duì)話中，這時(shí)老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)“在起始階段其實(shí)大家都一樣，后天需要努力學(xué)習(xí)和思考，才能提升自己的英語(yǔ)能力，達(dá)到質(zhì)的飛躍”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)建立自信與希望使其更容易進(jìn)入情境對(duì)話中。創(chuàng)造者，在課堂中，學(xué)生往往喜歡扮演創(chuàng)造者的角色，因?yàn)檫@樣他們可以根據(jù)書(shū)本知識(shí)建立對(duì)話框架，還可以使用新單詞、新句型，不斷創(chuàng)造與修補(bǔ)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。溝通者，除此之外，大部分學(xué)生扮演的角色應(yīng)該是溝通交流者，也就是說(shuō)，他們不創(chuàng)造情境以及對(duì)話，而是做一個(gè)能給出建議的溝通者，目的是查缺補(bǔ)漏，使彼此的英語(yǔ)更加成熟和精準(zhǔn)。單獨(dú)的開(kāi)發(fā)者，這時(shí)學(xué)生通過(guò)交際教學(xué)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)達(dá)到了可以舉一反三從而自學(xué)的程度。

運(yùn)用交際教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的高情商人才。交際教學(xué)法所要達(dá)到的效果不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)結(jié)構(gòu)思維而且還要讓學(xué)生知道在不同環(huán)境下用不同的方式跟人交流。交際教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于給學(xué)生充分的書(shū)本環(huán)境，讓學(xué)生構(gòu)想情景，將情景與外語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這里，教師不僅僅是資源，還可以充當(dāng)參與者進(jìn)行虛擬對(duì)話。另外，教師還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)提升教學(xué)水平。