吳玉蓉

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂是智障兒童的福音，為智障兒童的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在語文課堂中利用多媒體開展教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功效，讓多媒體技術(shù)成為智障兒童語文學(xué)習(xí)的隱形翅膀。

一、借助多媒體美化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！睂W(xué)習(xí)動機(jī)是催發(fā)學(xué)習(xí)行為的重要因素，學(xué)生有了動機(jī)才會積極投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱很大程度上決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)效，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是有效教學(xué)的關(guān)鍵之所在。學(xué)習(xí)動機(jī)的形成取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才愿學(xué)、愛學(xué)，才有可能學(xué)得好、學(xué)得透。

“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候?！倍鄶?shù)教師認(rèn)為智障兒童學(xué)習(xí)注意力容易分散，其實(shí)這是一種偏見，枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然不能吸引學(xué)生注意。智障兒童的注意力也能集中起來，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們會目不轉(zhuǎn)睛、心無旁騖?！懊朗巧系鄣奈⑿??！比魏稳硕枷矚g美，智障兒童也不例外，而且他們對美特別敏感，格外喜愛美好事物?？梢岳弥钦蟽和膼勖佬睦?，美化教學(xué)內(nèi)容，趣化學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在語文教學(xué)中借助多媒體的聲光電融合優(yōu)勢，制作出精美的課件，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)方式，融文字、音樂、圖像于一體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得立體豐滿，營造出溫馨感人的情境，使他們對學(xué)習(xí)材料發(fā)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)《詠鵝》時，借助多媒體給學(xué)生播放了一段白鵝戲水視頻：景色優(yōu)美的公園里，幾只白鵝浮游在清澈的河面上，紅掌劃水、昂首高歌。動態(tài)的畫面配上悠揚(yáng)的音樂，營造了一種唯美的意境，學(xué)生被眼前和諧而優(yōu)美的畫面迷住了，頓時對美麗可愛的白鵝產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對詩歌的學(xué)習(xí)欲望，為有感情地朗讀詩歌、體味詩歌的情趣埋下伏筆。多媒體技術(shù)造境，美化了教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)了學(xué)生的情感點(diǎn)，為學(xué)生制造出興趣點(diǎn)，催生學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、借用多媒體點(diǎn)亮思維，助力理解感悟

“語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、表達(dá)和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！敝袊Z言文化博大精深，對語言文字的理解是一門很深的學(xué)問，尤其對于智障兒童來說，抽象思維能力較弱，對語言文字的理解與感悟是一大障礙，他們的分析、概括、統(tǒng)整能力滯后，對文本內(nèi)涵的解讀把握難以到位，很難發(fā)生情感上的共鳴。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用價值不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的價值是使抽象內(nèi)容具體化，使復(fù)雜問題簡單化，降低思維難度，點(diǎn)亮學(xué)生思維，助力理解感悟。筆者經(jīng)常在識字教學(xué)中借助多媒體技術(shù)給字配畫，通過圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立表象，促進(jìn)對字意的理解。

如在教學(xué)“山”一字時，筆者考慮到當(dāng)?shù)貨]有山，學(xué)生也很少見到過山，為了幫助學(xué)生對“山”的理解，筆者利用多媒體展示了各地“山”，直觀形象的圖像給學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生在充分觀察中感受到“山”的高大形象，高聳入云的山形幫助學(xué)生對“山”的構(gòu)字特點(diǎn)的理解。多媒體教學(xué)在古詩中的教學(xué)價值更加凸顯，多媒體技術(shù)可以更好支撐學(xué)生對古詩的理解品悟。譬如，在教學(xué)《鋤禾》一課中，考慮到多數(shù)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不明白什么是“鋤禾”，為什么要“鋤禾”，更加無法理解感悟“粒粒皆辛苦”，筆者沒有進(jìn)行空洞的說教，而是借助多媒體教學(xué)，首先給學(xué)生播放了農(nóng)民播種、培植、收割糧食各個階段的場景，然后把畫面定格在鋤禾畫面：烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯阿姨們揮舞著鋤頭給禾苗除草，他們辛勤勞作，一顆顆汗珠滴入泥土。真實(shí)的畫面給學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，學(xué)生大腦中不再空空無物，有了具體形象的支撐，他們的思維不再艱難，可以超越時空想象，對文本的理解更容易。

三、借力多媒體豐富練習(xí)，提升應(yīng)用實(shí)效

充分練習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。練習(xí)的質(zhì)效除了受內(nèi)容設(shè)計的影響，還受制于練習(xí)形式與容量。多媒體技術(shù)有效解決了這兩個方面的問題，使語文教學(xué)中的練習(xí)形式新穎，練習(xí)容量增加，大大提升了知識鞏固與實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)效。

多媒體技術(shù)中有一種“寫字、認(rèn)字”功能，有讀音，有筆順，可連續(xù)，可分步，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字大有裨益。筆者常常在識字教學(xué)中借助該軟件進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與性，而且提高了練習(xí)的速度，使練習(xí)容量大增。

如在教學(xué)《生命，生命》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解了課文后，讓學(xué)生借助“朗讀女”軟件練習(xí)朗讀，學(xué)生點(diǎn)擊文本后，系統(tǒng)自動朗讀，學(xué)生戴上耳機(jī)靜心聆聽，之后讓學(xué)生自我朗讀練習(xí)。學(xué)生通過配樂朗讀錄音，播放后與系統(tǒng)朗讀進(jìn)行比較，重新調(diào)整朗讀語氣與語調(diào)，學(xué)生樂此不疲地進(jìn)行朗讀錄音，有效提升了他們的朗讀能力。多媒體以其科技優(yōu)勢創(chuàng)造了有趣的練習(xí)模式，豐富了練習(xí)的形式與容量，讓課堂練習(xí)更加有效。