江西教育C
育人方略
教海泛舟·小學教學
- 讓傳統(tǒng)文化浸潤學生的心靈
- 培養(yǎng)小學生批判閱讀能力“三策略”
- 不忘初心,讓語文教學回歸本真
- 如何培養(yǎng)學生的閱讀情感
- 小學語文教學創(chuàng)新的重要性
- 培養(yǎng)學生學習主動性的有效途徑
- 打造語文德育的一片晴空
- 語言的藝術(shù)與人物的描繪
- 語文“學習單”的使用實踐研究
- 課外閱讀應“放任”而不“自流”
- 讓地域性文化融入小學語文教學
- 強化教學設(shè)問的有效性
- 課外閱讀讓學生積淀語文素材
- 提高小學語文教學高效化的策略
- 小學生寫作能力的培養(yǎng)策略
- 構(gòu)建游戲化習作教學模式的方法
- 讓學引思理念 培養(yǎng)自主學習能力
- 小學語文教學中情境的創(chuàng)設(shè)策略
- 關(guān)注閱讀行為,提高語文課堂效率
- 深度閱讀,培養(yǎng)語文多向思維能力
- 農(nóng)村小學語文閱讀教學完善路徑探究
- 妙設(shè)作業(yè)微課,拓展語文思維空間
- 如何提升小學語文教學實效
- 語文教學中合作學習的探討
- 小學語文教學中存在的問題及對策
- 小學語文游戲化教學策略
- 如何營造良好的課堂氣氛
- 提高學生閱讀能力的策略
- 借力補白,提升語文素養(yǎng)
- 非連續(xù)性文本 培育核心素養(yǎng)
- 把握童話特點 提升審美素養(yǎng)
- 語文課堂上教師素養(yǎng)的重要性
- 以“讀”引路,走向精彩
- 語文教學中應重視學生的“說”
- “三策略”培養(yǎng)小學生語感
- 關(guān)注寫作特色 指導文本細讀
- 小學語文課堂氛圍的營造
- 品味《詩經(jīng)》古韻 傳習寫作精髓
- 打造高效的小學語文課堂
- 讓學生汲取“數(shù)學味”的營養(yǎng)
- 小學數(shù)學探究教學模式的思考
- 小學數(shù)學教學的創(chuàng)新改革
- 數(shù)形結(jié)合在分數(shù)應用題中的運用
- 數(shù)字故事在數(shù)學教學中的引入
- 數(shù)學教學中有效提問的實施策略
- 關(guān)注對話 靈動數(shù)學課堂
- 農(nóng)村小學生數(shù)學思維培養(yǎng)策略
- 小學數(shù)學小組合作學習的有效應用
- 以問題為抓手,提升學生能力
- 游戲在小學數(shù)學教學中的應用
- 如何提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)
- 學生“學習力”的培養(yǎng)策略
- 貼近生活,打造高效數(shù)學課堂
- 數(shù)學課堂提問能力的培養(yǎng)策略
- 有效提問,引領(lǐng)學生的數(shù)學學習
- 組織創(chuàng)客活動,發(fā)展核心素養(yǎng)
- 交互式平板,引領(lǐng)學生自主學習
- 優(yōu)化小學英語教學手段探析
- 英語課堂游戲教學中的問題及措施
- 小學英語對話教學的話題設(shè)計
- 小學英語趣味游戲教學法
- 思維導圖在小學英語繪本教學中的運用
- 低年級學生觀察能力的培養(yǎng)
- 分層教學,深挖學生潛力
- 如何提高學生的體育學習興趣
- 提高農(nóng)村學生課外閱讀量的策略
- 小學數(shù)學教學生活化策略探析