趙林林

數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種思維，是陪伴孩子終身的一種習(xí)慣，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、提高思維的品質(zhì)相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)一般包含四方面：深刻性、敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，它能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲得以延續(xù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，良好的數(shù)學(xué)思維能幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體驗(yàn)探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的美與樂(lè)趣。

農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)學(xué)底子比較薄弱，所以更需要教師的耐心和鼓勵(lì)。教師不可以急于求成，一味單方面灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使農(nóng)村小學(xué)生潛移默化地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

一、結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生一般在入學(xué)之前，在成長(zhǎng)過(guò)程和生活中就或多或少接觸了數(shù)學(xué)知識(shí)，只是自己沒(méi)有意識(shí)到，同時(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；對(duì)新鮮事物比較好奇，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究知識(shí)的心理。教師應(yīng)抓住農(nóng)村小學(xué)生這些特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，讓他們每堂課都收獲頗豐并發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

在傳授新知識(shí)前，教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。教師可以聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算時(shí)，教師可以將教材知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)——計(jì)算花壇的面積和圓形地磚面積。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的思維，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視聯(lián)系實(shí)際，不少教師不再是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而是在上課提問(wèn)和考試中，都會(huì)涉及很多生活問(wèn)題。如應(yīng)用題通常包含數(shù)字、符號(hào)、圖片、圖表以及文字，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生面對(duì)直接給出數(shù)字的加減法算式可以輕松解答，但是面對(duì)應(yīng)用題有時(shí)就云里霧里不得其解，這是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)文本的理解力不夠，讀題能力需要加強(qiáng)。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的解題能力，首先要從加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解能力著手。

三、提高學(xué)生的口算能力

對(duì)低年級(jí)農(nóng)村小學(xué)生，培養(yǎng)他們的口算能力十分關(guān)鍵，因?yàn)檫@是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。口算和實(shí)際生活緊密結(jié)合，教師可以舉菜市場(chǎng)許多商販不借助計(jì)算器卻能夠立馬算出菜價(jià)的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣。

農(nóng)村小學(xué)生的口算能力各不相同，有些在上學(xué)前，家長(zhǎng)已經(jīng)有意識(shí)地訓(xùn)練他們口算，這些學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此教師要著重提高他們口算的速度和準(zhǔn)確度。而對(duì)于其他沒(méi)有口算基礎(chǔ)的學(xué)生，要先提高他們口算的準(zhǔn)確度。

口算是對(duì)思維敏捷性的訓(xùn)練，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生口算訓(xùn)練有利于他們數(shù)學(xué)能力的提高。

四、錘煉學(xué)生自信的品質(zhì)

部分農(nóng)村小學(xué)生由于跟不上教學(xué)節(jié)奏，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難挫折會(huì)導(dǎo)致他們不自信。因此教師對(duì)他們更需要多加關(guān)注，幫助他們建立自信，因材施教，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都能得到自信。

農(nóng)村小學(xué)生通常較晚才發(fā)展數(shù)學(xué)思維，相比城市小學(xué)生存在一定劣勢(shì)，這對(duì)教師教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生影響。因此要想讓農(nóng)村小學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師除了要傳授給他們知識(shí)和方法，還要注重培養(yǎng)他們自信的品質(zhì)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，樹立克服困難的信心，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

相比城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生在知識(shí)獲取方面的渠道比較少。農(nóng)村小學(xué)教師如果還按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但他們的學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)造力卻會(huì)受到限制。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流合作探究，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。

此外，教師布置作業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新，比如在學(xué)習(xí)了一個(gè)章節(jié)或者一些知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題并自己設(shè)計(jì)作業(yè)，并將典型的問(wèn)題放到課堂上供學(xué)生討論探究，以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。學(xué)生可以對(duì)典型問(wèn)題做出補(bǔ)充，或者舉一反三，或者增加難度，通過(guò)這種共同學(xué)習(xí)和探究的方式，讓農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多站在農(nóng)村小學(xué)生的角度來(lái)開展課堂教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，然后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。教師應(yīng)用這樣的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從小處說(shuō)，讓農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，為農(nóng)村小學(xué)生今后各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并收獲了數(shù)學(xué)思維和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。